1、“.....具体做法是第，在精选部。成功的课堂教学过程就是个不断提出问题分析问题和解决问题的过程。提问法在不存在学生字面阅读障碍的情况下都可以运用。其具体操作过程是首先是学生提问环节，要求在学生通读文本的基础上对其不懂或存疑处提出问题，由老师负责收集筛选，并统列在黑板上接着请所有学生思考并回答这些问题。到此为止实际上完成了个学生互问的过程。其次是教师提问环节，教师围绕课文设计出具有发散性开拓性的若干问题，由学生作答。提问法最大的优点在于学生的课堂参与性高，师课程教学创新论文原稿。根据我们对学生的调查，大多数独立学院的学生对选文的喜好上呈现大特点在时代上，对现当代作品的喜爱超过古代作品在文体上，对小说散文的喜爱超过诗歌在具体的作家作品上，喜爱富有艺术特色和个性突出的作家作品，排斥政治性强说教味浓缺少个人特色的作家作品。这结果基本上反映了当今大学生的阅读倾向，事实上......”。

2、“.....如，北大教师开设了金庸武侠小说系列讲座，场场论独立学院大学语文课程教学创新论文原稿近时代。具体做法是第，在精选部分古代文学经典作品的基础上，加大现当代作品的选文比重第，在现当代作品的选文中，加大小说散文的选文比重第，在现当代作品的选文中，加大富有艺术特色和个性突出的作家作品如梁实秋张爱玲余光中钱钟书王小波等第，对长期教学实践证明不受学生欢迎的部分作品进行调整。这里还涉及个教材选本的问题。目前各地出版的大学语文教材有数百种，表面看来找到适合独立学院的教材并非难事，但实际情况是，各种教材作品选目大同小异，差别文人在非仕即农的尴尬处境之下的矛盾心态，长叹辞官而去的无奈与难堪，进而分析了他那些乐山乐水乐田园的诗作背后隐藏着的不为今人熟悉的充满无奈失落和自怜的诗句，指出了当今流行的陶渊明喜好隐居之说的牵强性......”。

3、“.....这样大胆创新步步深入地分析，既肯定了陶渊明人格魅力的历史意义，也消除了陶渊明诗作解读上的流行误区，同时也让学生对于中国传统文化及文人有个以点带面的理解。应该说这样讲不是更复杂而时，将其中的苏文纨与法国梅里美笔下的卡门进行比较，对者同中有异的人物描写方法作了剖析。这些做法既增加了学生的新奇感，同时也开阔了学生的眼界，并最终加深了对课文本身的理解。此外，还有利用多媒体技术，增强教学美感的艺术感染法，在此限于篇幅，不再细述。观点视角独具格徐中玉教授曾经指出大学语文与中学语文之不同，是在其研究性深入性和创新性上。大学语文不是中学语文教育量的补充，两者之间有着质的区别。大学语文教学中，学生参与的面更大，对问其操作要点是，以课文为基准，引入与之内容相似相异或同中有异的其他文本，进行比较分析，在参照对比中达到对课文本身的深入解读。如......”。

4、“.....引入了贾平凹的祭父，引导学生从文中两位父亲的社会身份父爱表达方式父子关系教子理念对孩子的要求给孩子留下的财富等多方面加以比较，从而让学生认识到作为位艺术家父亲的傅雷，在个世纪十年代就有着与中国其他父亲截然不同的另类的超前的教子观的可贵精神，同时名著，情感内涵审美层次思考维度单调化，阅读趣味幼稚化等。独立学院学生素质的特殊性给大学语文教学带来了挑战，适用于般高等学校的大学语文教学模式不定适用于独立学院。因此，探索具有独立学院特色的大学语文教学方式，不断提升大学语文教学质量，就成为独立学院大学语文教师的重要使命互文性解读，是现代语言学和西方解构主义文学的种解读观点，它基于这样种认识，即作品的相互影响性，即读者与作者的想象观点和审美情趣都受到他们读过的作品的影响，对，学生所获也更多，更容易受到思想的启发......”。

5、“.....提升独立学院大学语文教学水平更是个艰巨的任务，只有紧密结合独立学院的实际，充分考虑学生学习兴趣，在教学模式上大胆创新，才能较好地完成这任务。参考文献邱丽梅关于大学语文课程改革的思考东北财经大学学报，姜丽娟试论独立学院大学语文课程改革与实践辽宁教育行政学院，李瑞山大学语文教育理论与实践南开学报哲学社会科学版，互文性解读，是现代语言学和西方解构主义文学的种深入，观点更自由也应当更有价值。而要达到这目标，教师首先要起个示范性的作用，应当在教学中展现自己的学术背景和个人兴趣，展示自己对文本解读的独特视角和观点，塑造自己的教学风格和个性，使大学语文课堂焕发独特的个人学术魅力。教师要大胆在课堂上展现自己学术上的独特见解。例如位教师在分析陶渊明诗歌作品时，不是味重复沿袭陶渊明高洁率真厌倦官场喜好田园生活的传统观念，而是从传统文化的角度来阐明陶渊明的隐者情怀......”。

6、“.....并进而引导他们对自己的生活质量生命状况进行更深层思考的问题。在文本引入过程中，只要内容上有可比较性，可大胆打破文本之间的时间差异空间差异和文体差异。如笔者在讲授杜十娘怒沉百宝箱時，就引入了与十娘同样具有刚烈个性的红楼梦中的人物尤姐，在讲解唯美的春江花月夜时，引入了相异度甚大的当代作家韩少功反思城市工业文明发展的散文月夜，在讲授钱钟书的围城中的人物形象时，将论独立学院大学语文课程教学创新论文原稿何作品的创作与理解都离不开其他作品。因此，对文本不应只作孤立解读，而应把它置于众多的相关性文本群中，这样才能实现对该文本的深度解读。大学语文作为门公共课，课时有限，短的课时，长的也不过课时，有限的课时使得讲解课文的数量不可能太多，这就要求我们必须在数量有限的课文讲解中不光对课文本身要讲深讲透......”。

7、“.....以此来增加课堂内容的厚实度，开阔学生的视野。互文解读法就是可起到上述作用的行之有效的方法。，以此来增加课堂内容的厚实度，开阔学生的视野。互文解读法就是可起到上述作用的行之有效的方法。独立学院是近年来高校教育领域中诞生的新事物，国家教育部已明确规定其个独立原则，其中个原则是实施相对独立的教学组织和管理，强调专业设置主要面向地方和区域社会经济发展需要，特别是要创造条件，加快社会发展和提供人力资源市场急需的短线专业。作为学习短线专业独立学院的大学生，综合素质偏低已是不争的事实。具体在语文素养方面的表现为不读或很少阅读中，力图稳妥，以从众为上策，关注与考虑学生学习兴趣过少。即便有少数几本在选文上较多地考虑了学生的兴趣，但又多是针对重点或般高等院校学生而编写的，对独立学院学生而言程度过深难度过大，因此，目前我国暂时还没有特别适合独立学院的大学语文教材......”。

8、“.....选用我国高校目前较通用的教材，但在具体的教学过程中，教师可对其中的选文灵活取舍，还可根据实际需要补充课本上所没有的文本。论独立学院大学语文课程教学创新论文原稿。其解读观点，它基于这样种认识，即作品的相互影响性，即读者与作者的想象观点和审美情趣都受到他们读过的作品的影响，对任何作品的创作与理解都离不开其他作品。因此，对文本不应只作孤立解读，而应把它置于众多的相关性文本群中，这样才能实现对该文本的深度解读。大学语文作为门公共课，课时有限，短的课时，长的也不过课时，有限的课时使得讲解课文的数量不可能太多，这就要求我们必须在数量有限的课文讲解中不光对课文本身要讲深讲透，同时还要对它作适当的引非仕即农的尴尬处境之下的矛盾心态，长叹辞官而去的无奈与难堪，进而分析了他那些乐山乐水乐田园的诗作背后隐藏着的不为今人熟悉的充满无奈失落和自怜的诗句......”。

9、“.....进而比较了后来的王维苏轼陆游等人写作田园诗的不同心态。这样大胆创新步步深入地分析，既肯定了陶渊明人格魅力的历史意义，也消除了陶渊明诗作解读上的流行误区，同时也让学生对于中国传统文化及文人有个以点带面的理解。应该说这样讲不是更复杂而是更清其中的苏文纨与法国梅里美笔下的卡门进行比较，对者同中有异的人物描写方法作了剖析。这些做法既增加了学生的新奇感，同时也开阔了学生的眼界，并最终加深了对课文本身的理解。此外，还有利用多媒体技术，增强教学美感的艺术感染法，在此限于篇幅，不再细述。观点视角独具格徐中玉教授曾经指出大学语文与中学语文之不同，是在其研究性深入性和创新性上。大学语文不是中学语文教育量的补充，两者之间有着质的区别。大学语文教学中，学生参与的面更大，对问题讨论作要点是，以课文为基准，引入与之内容相似相异或同中有异的其他文本，进行比较分析......”。