1、“.....语言信息网虫逐渐形成了模因。根据基本范畴理论，该模因要保持段时间后才能发生变异和他认为件东西在范畴等级中可以有不同的名称，而范畴等级的名称具有优先地位，事物首先在此等级上被划分。这种等级范畴就是基本范畴。基本范畴不仅是人与自然社会相互作用最直接相关性最大的关联点，也是人脑与语言相互作用的最大关联点。文化信息形成模因的论大学英语文化教学中的模因认知观论文原稿力的文化内容作为教学重点。文化教学基于文化受到重视，正如模因形成是由于些信息会首先进入人们认知的注意范围内，因此，文化教学的开端渗透着模因认知观......”。

2、“.....以及相。模因具有选择性，其根本原因在于些信息更易于引起人们的注意，更容易被大脑的神经组织激活。在认知注意观的影响下，人们更愿意对些信息倾注更多更长久的注意。大脑在接受到这种注意后，会迅速地对这些信息做出积极反映，对这些信息加紧记忆并传播给力，向学习者理解世界的能力提出了挑战。模因是从文化现象中抽象出来的概念，在种程度上，文化就是模因，可以通过模仿实现共时的全球传播和历时的代代相传。大学英语课程对文化教育的重视包含着模因形成的注意观......”。

3、“.....是社会的遗产文化既包括信念价值观念习俗知识等，也包括实物和器具文化是人们行动的指南，为人们提供解决问题的答案。文化教育在狭义上讲是语言文化背景的通识教同化，即通过同化使个人成为模因的宿主模因在人脑中要有保持力模因要借助个人的语言表达行为表达及其它来传播模因的传输。传播性是模因形成的根本途径。信息要成为模因必须经过广泛传播，传播的范围越广传播的时间越长，模因性就越强，其生命力就越旺盛。摘要界观经验性的理解性的自我建构。论大学英语文化教学中的模因认知观论文原稿......”。

4、“.....模因最初被应用于解释文化现象，是文化的种研究方法。文化从认知角度看是指社会现实，是个人或集体感觉明确学生对文化现象的兴奋点和兴趣点，即了解学生的注意，将吸引学生注意力的文化内容作为教学重点。文化教学基于文化受到重视，正如模因形成是由于些信息会首先进入人们认知的注意范围内，因此，文化教学的开端渗透着模因认知观。关键词文化模因认知中图分分，如小车突然转向冲出了马路等却未表达出来。模因具有选择性，其根本原因在于些信息更易于引起人们的注意，更容易被大脑的神经组织激活。在认知注意观的影响下......”。

5、“.....大脑在接受到这论大学英语文化教学中的模因认知观论文原稿文化教学作为人文主义教育的核心在当代大学英语教学中日趋受到重视。模因最初被应用于解释文化现象，是文化的种研究方法。文化从认知角度看是指社会现实，是个人或集体感觉性的体验式的自我建构。大学英语文化教学渗透着模因认知观。复制性和传播性。模仿性是模因传播的媒介，种信息要想成为模因首先需要有人进行模仿。模因的复制性是模因的本质特征，模因能够被模仿得以传播的根本原因在于其具有自我复制性。指出模因要想被成功地复制必须经历个阶段模因的基本语言技能的第技能......”。

6、“.....它限制着英语学习者的交际能力，向学习者理解世界的能力提出了挑战。模因是从文化现象中抽象出来的概念，在种程度上，文化就是模因，可以通过模仿实现共时的全球传播和历时的代代相传。大学英语课程对文化教育的性的体验式的自我建构。大学英语文化教学渗透着模因认知观。模因与模因认知观模因是通过模仿得以复制传播的信息。模因词最早见于于年所著的自私的基因。他认为模因是能够自我繁殖的文化传播单位从广义上说，模因可以被称作模仿。模因具有模仿性类号文献标志码文章编号引言文化是人们通过长时间的努力创造出来的，是社会的遗产文化既包括信念价值观念习俗知识等......”。

7、“.....为人们提供解决问题的答案。文化教育在狭义上讲是语言文化背景的通识教育，从广义上则是人们对世种注意后，会迅速地对这些信息做出积极反映，对这些信息加紧记忆并传播给其他人形成模因。另些信息由于没有被注意而得不到传播不能形成模因。文化现象层出不穷，选择什么主题作为文化教学的重点和难点有两个标准，个是紧紧围绕教材提供的文化背景知识，另个是重视包含着模因形成的注意观。注意观是当代认知语言学研究的基本观点和方法。注意观认为人们用语言所表达的实际上只反映了事件中引起我们注意的那些部分。如只描写了整个车祸中引起我们注意的部分......”。

8、“.....因此，文化与认知存在固有的关联同时，语用学家提出了模因理论是文化传播单位，阐述了模因不仅用于解释文化现象，还可以应用于教学。文化重视与模因形成的注意观。大学英语文化教学并不是附加于英语听说读写种复合以继续维持其生命周期，如从网虫可变异成以房虫票虫棚虫等等。根据认知基本范畴理论，即使该模因发生了变异，其原始的语言形式网虫不会被人们遗忘。基本范畴理论指出文化知识在学生学习过程中的保持度取决于该文化知识的基本范畴性，即考察该文化知识是否最初状态属于基本范畴......”。

9、“.....文化模因的保持符合认知语言学中基本范畴理论的内涵，基本范畴的优先地位决定了文化模因发生变异和复合之前要有足够长的保持时间，即关的汉语文化背景知识，还包含正确运用英语体验和感受周围世界的自我建构。因此，文化与认知存在固有的关联同时，语用学家提出了模因理论是文化传播单位，阐述了模因不仅用于解释文化现象，还可以应用于教学。论大学英语文化教学中的模因认知观论文原稿。其他人形成模因。另些信息由于没有被注意而得不到传播不能形成模因。文化现象层出不穷......”。