1、“.....李彩华关于高校毛泽东思想邓小平理论和个代表重要思想概论课的构建东北师范大学学报哲社版，肖贵清讲授毛泽东思想邓小平理略地位和建设社会主义核心价值体系等。构建社会主义和谐社会要围绕构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性，和谐社会的指导思想基本原则和目标任务等来展开。第模块的第部分祖国完全统和外交政策。该部分重点围绕为什么说实现祖国完全统是中华民族的根本利益所在如何解决台湾问题，实现祖国完全统浅析毛泽东思想邓小平概论和三个代表重要思想课程教学体系的构建论文原稿基本路线基本纲领和发展战略分析改革是社会主义制度的自我完善和发展对外开放是中国的基本国策。第模块的第部分中国特色社会主义的总体布局。在内容建构方面......”。

2、“.....中国特色社会主义经济政治文化社会是位体的。建设中国特色社会主义经济要以社会主义经济体制的探索社会主义初级阶化的历史进程及其大理论成果的内在联系为逻辑主线，根据马克思主义中国化在中国不同历史时期的社会实践活动中形成的大理论成果，把大成果的重要内容基本观点有机的统起来，以中国特色社会主义基本理论为核心内容，突出中国特色社会主义经济建设政治建设文化建设和社会建设，充分反映马克思主义中国化要的重复有时是不可避免的，但大学概论课教学内容必须要在中学教育的基础上不断深化和提高。概论教材共十章，其课程教学体系按照教材的编排从宏观上可以分大模块，每模块又有相应的具体内容。第模块教材第第章。在内容建构方面......”。

3、“.....根据普通高中思想政治课程标准的要求，中学阶段开设政治生活经济生活文化生活和生活与哲学。大学生在中学阶段已初步学习了毛泽东思想邓小平理论和个代表重要思想的基本知识，对于马克思主义中国化的基本线索也有了比较清晰的了解。但中学政用无不受课程教学目的和要求的制约。中共中央宣传部教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见规定，概论着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想邓小平理论个代表重要思想基本原理，坚定写和审定，具有很高的权威性，比较全面反映理论体系。概论教材为教师的教学活动提供了内容载体，是教学体系构建的基本依据......”。

4、“.....准确阐述教材的基本观点，全面体现教材的基本内容和基本精神，但教学体系不能也不应该完全套用教材体系，要根据具体情况，有义中国化的大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想邓小平理论个代表重要思想基本原理，坚定在党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。这就为概论课程教学体系的构建指明了方向，概论课程的教学内容的构建要以这些教学目的和要求为基本依据，在各个具体教学内容定位上要有利于实现课程的目的和要考，从简单的肯定性转向反思性从维性转向多维性。在内容建构方面必要的重复有时是不可避免的，但大学概论课教学内容必须要在中学教育的基础上不断深化和提高。教学目的是教育者在教学过程中，在完成阶段工作时......”。

5、“.....这就为概论课程教学体系的构建指明了方向，概论课程的教学内容的构建要以这些教学目的和要求为基本依据，在各个具体教学内容定位上要有利于实现课程的目的和要求。浅析毛泽东思想邓小平概论和三个代表重要思想课程教学体系的构建论文原稿。生动丰富而具有感染力，才能使理论鲜活而不至于变成空洞的教条。教学目的是教育者在教学过程中，在完成阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目的和要求对门课程来说具有全局性的指导意义，是课程教学的出发点和归宿点，为教学活动提供了价值坐标......”。

6、“.....贯彻大理论成果各组成部分的精髓。正确处理概论课程与中学相关政治课在教学内容上的衔接关系。根据普通高中思想政治课程标准的要求，中学阶段开设政治生活经济生活文化生活和生活与哲学。大学生在中学阶段已初步学习了毛泽东思想邓小平理论和个代表重要思想的基本知重点有取舍有所增，否则，无异于照本宣科。概论课程教学体系构建的基本原则理论联系实际是马克思主义的个基本观点，也是高校思想政治理论课教学应遵守的基本原则。概论课是门理论性和实践性都很强的学科，其教学体系的构建必须坚持理论联系实际这基本原则。只有坚持理论联系实际原则，才能使课堂教学求。浅析毛泽东思想邓小平概论和三个代表重要思想课程教学体系的构建论文原稿。正确处理好概论课程理论体系教材体系与教学体系的关系......”。

7、“.....理论体系是最基本的，教材体系和教学体系必须同理论体系保持致。目前，概论教材是教育部组织专家编意义，是课程教学的出发点和归宿点，为教学活动提供了价值坐标。教育内容的确定教学方法的运用无不受课程教学目的和要求的制约。中共中央宣传部教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见规定，概论着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主识，对于马克思主义中国化的基本线索也有了比较清晰的了解。但中学政治课以教授学生的基本知识点为主要任务，以种观点种思路为基本方法，大多属于是什么层面，并且对这些知识的把握不系统不深刻。考虑这些因素，概论课程内容的构建要侧重于理论性和系统性......”。

8、“.....充分反映马克思主义中国化的最新理论成果。概论教材共十章，其课程教学体系按照教材的编排从宏观上可以分大模块，每模块又有相应的具体内容。第模块教材第第章。在内容建构方面，该模块要重点分析马克思主义为什么要中国化整体上把握马克思主义中国化论和个代表重要思想概论课需解决好的几个问题思想理论教育，教育部编写组毛泽东思想邓小平理论和个代表重要思想概论北京高等教育出版社，。在教学体系构建中，分析的案例必须经过精心准备，具有典型性，与基本理论具有内在联系，能够揭示深刻的理论内涵，不是就事论事，更不能哗众取宠......”。

9、“.....如何构建和谐世界第模块的第部分建设中国特色社会主义的依靠力量和领导核心。该部分要重点分析中国特色社会主义的依靠力量是全国人民，现阶段要进步巩固和发展爱国统战线，加强国防和军队现代化建设。分析党的领导是社会主义现代化建设的根本保段的基本经济制度和分配制度及如何推动经济又好又快发展为重点。建设中国特色社会主义政治要重点分析为什么我们必须坚持中国特色社会主义的基本政治制度怎样发展社会主义民主，建设社会主义政治文明怎样认识社会主义的民主自由和人权等建设中国特色社会主义文化要重点分析社会主义文化建设的战的最新理论成果。浅析毛泽东思想邓小平概论和三个代表重要思想课程教学体系的构建论文原稿。第模块的第部分中国特色社会主义的个基本问题。在内容建构方面......”。