1、“.....但是终归是没有形成统的标准，也没有建立完善的大学生心理测评与危机处理机制。有些高校不加分析地直接引用国外的心理测量模型和数据，脱离了我国大学生的实际心理现状，非但不利于问题的解决，反倒有可能导致心理困惑的进步加剧。针对这现实，我国高校应建立完善的专门的大学艺术，换位思考地从学生角度去体验当时学生的情感和心情，不要味地责隆和鄙视学生又如先行赞美艺术，先肯定学生的优点和成绩，在对方减少了抵触和对抗情绪的状态下，再指出缺点和不足的再如群心理暗示艺术，即利用集体的力量来鼓励先进学生，激励后进学生，不断以积极的暗示来让学生发自内心地建立起自尊自信，让他们更好地融入集体，培养归属感，从而激发心理潜能。需新时代下导心教学法在高校思想政治理论课中的运用论文原稿大学生努力学习，积极加入实现中国梦的伟大实践当中。然而，由于种种原因......”。

2、“.....甚至认为思政治课教学内容是空洞且没有意义的，由此产生逆反心理，从心理上排斥思政课。另外，在很多教育者看来，学生不听教师的话的行为是挑战了教育者的权威，是不尊重教育者的表现，因而些思政课教师对学生也颇有看法，对思政课教学工作的获得感也不高教师的心理健康问题，同时塑造和完善师生双方的良好人格特质。切能触动学生心灵的教育，都是成功的有效的教育。高等学校思想政治理论课建设标准提出，高校思政课要积极探索教学方法改革，优化教学手段。将导心教学法引入教学中，对于传统的教学方法来说，是种很好的教法补充和创新，能够既传授思想政治理论课知识，又能帮助学生疏通心理困扰，促进学生身心发展。以育人真正了解学生的心理需求，让学生的内心不满得到宣泄，让心理困惑有了解决的渠道。思政课教师心平气和地辅用定的心理辅导技巧以及心理艺术，将各种方法科学地巧妙地运用到思想政治工作中......”。

3、“.....针对具体问题，从心理层面上解决学生的逆反心理，引导学生发自内心地肯定思政课教学的重大作用，并愿意以此来引导自己，认同党和国家的各项事业建设和战略目导心教学法倾向于从心理发展层面上呵护大学生的全面发展。导心教学法的侧重点在于，在给学生传授思想政治理论课知识的同时，了解并掌握大学生的心理发展规律，并根据这些规律，因势利导，有针对性地科学设计课程内容和合理安排教学，辅导大学生的心理健康，疏导大学生的心理问题，让大学生从内心上接受思想政治教育。导心教学法的成功实施需要借助心理艺术的灵活运用能理情感。当这种不良心理情感得不到有效的疏解和引导，持续发展下去就会上升到心理障碍或者是精神疾病，后果严重。导心教学法的内涵及特点导心教学法原属于心理学上的种教学方法，与其他教学方法不同，它有其独特的侧重点和优势。导心教学法，指引导学生的内心，在开发学生心理潜能的基础上......”。

4、“.....建立健康的心理人格。导心教学法旨在教学中引导策等理论知识，促使学生保持正态的政治情感，树立正确的世界观人生观价值观等。新时代下导心教学法在高校思想政治理论课中的运用论文原稿。导心教学法侧重于从心理层面上对学生进行思想疏导，使大学生认识到自己的内心，认识人的心灵世界，并完善人的心灵世界的认识。这种疏导能否有效定程度上取决于大学生自身的心理机能的发挥，而心理机能的发挥，又受大学生助心理艺术的灵活运用能够灵活运用心理艺术体现了专业化的教学境界，也是成功实施导心教学法的基本要求。心理艺术是指心理学上的各种方法和技巧，包括心理疏导方法和技巧心理教育方法和技巧心理咨询方法和技巧等。导心教学法成功实施需要借助心理艺术的灵活运用。导心教学法的内涵及特点导心教学法原属于心理学上的种教学方法，与其他教学方法不同，它有其独特的侧重点......”。

5、“.....只有心理健康的人，才能够真正构建健康的人际关系。导心教学法的使用，不仅是种教学方法的实施过程，也是教与学双方进行心理连接和情感交流的过程，因而不单要关注教育对象，即大学生的心理健康问题，也要同时重视教育实施者，即思政课教师的心理健康问题，同时塑造和完新时代下导心教学法在高校思想政治理论课中的运用论文原稿生培养积极心理品质引导学生培养积极心理品质体现了人文化的教学境界，也是导心教学法最显著的特点。攻心是导心教学法的个显著特征。传统的思想政治理论课教学目的在于传授大学生关于马克思主义基本理论和党的路线方针政策等理论知识，促使学生保持正态的政治情感，树立正确的世界观人生观价值观等。新时代下导心教学法在高校思想政治理论课中的运用论文原稿。特征更为明显，他们出生在改革开放取得巨大进步，社会发展日新月异的信息时代......”。

6、“.....接受能力比较强，学习方式更加多样化，通过网络获取各项信息对于他们而言，是司空见惯的事情。但是由于他们普遍心智仍未成熟，心理辨别能力不强，在面对各种迅捷信息的时候，容易受到不良信息和知识的侵蚀和误导，甚至产生不良的行为是挑战了教育者的权威，是不尊重教育者的表现，因而些思政课教师对学生也颇有看法，对思政课教学工作的获得感也不高。教师对学生了解不深，学生潜意识反抗说教，这种教学模式让两者之间代沟越来越深。在面对代沟与冲突时，利用导心教学法有助于建立和谐的师生关系，增加教与学双方的获得感，营造和谐的高校思政课课堂氛围。教育者真正了解学生的心理需求，让学生的身更为内在的隐性的思想意识所制约，这个刺激和认识的过程，是个不断深化的过程，效果是潜在的，持久的，需要较长的时间来观察，才能知道是否达到预期目的......”。

7、“.....又是面临许多新情况的时代。当前，后大学生即将步入大学殿堂，与之前大学生相比，后大學生个和优势。导心教学法，指引导学生的内心，在开发学生心理潜能的基础上，引导学生培养积极的心理品质，建立健康的心理人格。导心教学法旨在教学中引导学生培养积极心理品质引导学生培养积极心理品质体现了人文化的教学境界，也是导心教学法最显著的特点。攻心是导心教学法的个显著特征。传统的思想政治理论课教学目的在于传授大学生关于马克思主义基本理论和党的路线方针师生双方的良好人格特质。导心教学法倾向于从心理发展层面上呵护大学生的全面发展。导心教学法的侧重点在于，在给学生传授思想政治理论课知识的同时，了解并掌握大学生的心理发展规律，并根据这些规律，因势利导，有针对性地科学设计课程内容和合理安排教学，辅导大学生的心理健康......”。

8、“.....让大学生从内心上接受思想政治教育。导心教学法的成功实施需要心不满得到宣泄，让心理困惑有了解决的渠道。思政课教师心平气和地辅用定的心理辅导技巧以及心理艺术，将各种方法科学地巧妙地运用到思想政治工作中，了解大学生的内心世界，针对具体问题，从心理层面上解决学生的逆反心理，引导学生发自内心地肯定思政课教学的重大作用，并愿意以此来引导自己，认同党和国家的各项事业建设和战略目标，坚定为实现中国梦而努力奋斗的决新时代下导心教学法在高校思想政治理论课中的运用论文原稿时代，党的历史使命是带领全国各族人民进行努力，实现中华民族的伟大复兴。为响应这号召，高校思政课应大力凝聚号召和动员大学生努力学习，积极加入实现中国梦的伟大实践当中。然而，由于种种原因，目前很多大学生对思政课的获得感不高，甚至认为思政治课教学内容是空洞且没有意义的，由此产生逆反心理，从心理上排斥思政课。另外......”。

9、“.....学生不听教师的话心理测评与危机处理机制，让其更符合我国高校大学生的心理健康发展。此外，大学生的心理测评和危机处理机制的完善，需要的不仅是高校及教师的努力，也需要家庭与社会等多方面合力切能触动学生心灵的教育，都是成功的有效的教育。高等学校思想政治理论课建设标准提出，高校思政课要积极探索教学方法改革，优化教学手段。将导心教学法引入教学中，对于传统的教学方法立完善大学生心理测评和危机处理的机制导心教学法侧重的是教学中引导学生培养积极心理品质，但当大学生出现心理问题和障碍时，单凭借教师的个人能力难以有效地及时发现问题并解决问题。必须建立完善专门的大学生心理测评和危机处理的机制，辅助大学生心理健康教育工作，让高校及时发现学生的心理问题，掌握学生的心理动态，做到早发现早控制早处理。虽然目前很多高校意。教师对学生了解不深，学生潜意识反抗说教......”。