1、“.....外国文学中古典主义律原则。语言是思维的外在体现，它同样是发展思维的工具。语文教学中也对思维导图多有尝试借助表格和圖画梳理出课文的结构，可以帮助学生在预习时把握文章的重要内容课堂教学中思维导图的使用可以将枯燥的文字转化成有趣的图画，不同的色彩和线条的设计，既激发了学生阅读探索的兴趣，也开发了辑性，也具有结构性，例如总分结构并列结构因果和转折结构。利用思维导图，可以把握句与句之间的联系，从而清晰地呈现语段的框架。语段阅读是手段，而写作则是运用。阅读是现代社会人们获取知识增长经验的重要途径之。它也是项认知活动，涵盖了基本的视觉分析字形加工语音加工和语义通达个过程。学生阅读时借助眼耳口脑对信息进行处理，获取信息，由此建构意义体验情感，这语文教学中思维导图运用之我见论文原稿心理学上海华东师范大学出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社......”。

2、“.....吴忠豪小学语文课程标准与教材研究北京教育科学出版社，作者简介曹慧敏，女，年生，甘肃兰州人，研究生，级教师，研究方向为小学语文。语文教学中思维导图运用之我见论文原稿。语文教学中也对思维导图多有尝试借助表格和圖画梳容进行灵活选择。从我自身所接触到的课文入手，大多数课文都可以使用思维导图。以说明文为例，从文章中摘取重要的话语画成简单的树状图，就可以迅速把握文章的内容，提高学生的阅读效率。另外，以简单的树状图为蓝本，保持注意力集中，让学生的思绪自由地延伸，不断地对内容进行扩展联想，就可以放飞他们的想象力，围绕中心图像创作出独特而充实的情节。结语思维导图尊重了是热闹的，但定是充满深思的。语文是紧随时代变化的，大语文观思想的树立拓宽了语文学科的教学范围，也不断挑战着传统的教学理念和教学方法，对如何把教落到实处，真正促进学生的学提出了更多的思考......”。

3、“.....它是立体的放射性的，而我们传统的教学方式学习方式都是平面的線性的。作为语言学科的语文，知识点繁多，且复杂多变，系统知识的学习需要在方法的指现今的语文教学面临着大的变革。部编本教材从年级就开始注重培养学生认字读书的兴趣，认写分流，多认少写使学生可以尽早地进入独立阅读的阶段，阅读海量阅读整本书阅读，将课内与课外相连，更是对学生的阅读量和阅读范围提出了高要求，如何挖掘阅读和写作背后的思维规律，指导学生高效地读书，使读书和写作真实地发生成为教学的关键。读书应该要得其法，始当求所以入，终当导图运用之我见论文原稿。浮于表面的资讯阅读使知识的学习形成了虚假的完整性，学生的学习变得碎片化，缺少了独立而有深度的思考。思维长期处于浅层的认知阶段，反而形成了种思维惰性。学生怕思考，懒得思考甚至是不思考。阅读中缺少挑战性和深刻体会，学生渐渐地对阅读产生了厌倦感。另外......”。

4、“.....人心浮躁，很难沉下心去品读作品，学生的阅读在整个零散被动的浅层学习，深度学习不断挑战学生的思维，并在学生概括推理分析中帮助学生建构知识，让思维不断地延伸向上，同时也更富有创造力。在这个普遍焦虑的时代，要想培养独立思考，拥有自己对事情的态度，形成完整的知识系统的人，需要深层的阅读和写作。思维导图在语文教学中运用的背景首先从大脑的结构来看，人的左右脑分别负责不同的活动，左脑擅长逻辑语言数字顺序等实处，真正促进学生的学提出了更多的思考。从大脑的工作方式来看，它是立体的放射性的，而我们传统的教学方式学习方式都是平面的線性的。作为语言学科的语文，知识点繁多，且复杂多变，系统知识的学习需要在方法的指导下不断建构，教师要为学生的学习提供必要的工具和支架，帮助他们摘取更高的果实。浮于表面的资讯阅读使知识的学习形成了虚假的完整性，学生的学习变得碎片读整本书阅读，将课内与课外相连......”。

5、“.....如何挖掘阅读和写作背后的思维规律，指导学生高效地读书，使读书和写作真实地发生成为教学的关键。读书应该要得其法，始当求所以入，终当求所以出。阅读之初要求所以入，也就是弄清和把握读物本身的内容知识或信息，但这不是根本，还要求所以出，即会读并有自己的想法。而就是入的方法，则是出语文教学中思维导图运用之我见论文原稿社会大环境下并不良好。阅读与写作脱离了课标中提到的趣，渐渐成了学生学习中的难点和逃避点。相对肤浅零散被动的浅层学习，深度学习不断挑战学生的思维，并在学生概括推理分析中帮助学生建构知识，让思维不断地延伸向上，同时也更富有创造力。在这个普遍焦虑的时代，要想培养独立思考，拥有自己对事情的态度，形成完整的知识系统的人，需要深层的阅读和写作。阶段是个阶梯，相对而言阅读和习作的难度加大，多考查学生的理解能力......”。

6、“.....而且需要体会文章表达的思想感情。把握内容，体会感情，是语言形式向思想内容的转变，是对文本意义的建构，需要的是种整体直观综合的感知。思维导图的绘制引导学生通过深入思考和提炼发现文章中的细节，也为语文的积累和总结提供了好的学习手段。语文教学中思维认识，也利用联想力和想象力拓展了思维，既能整合文本信息，又能以此为根拓展文本，将阅读和习作结合为体，让学生的思维更加高效而有创造力，用真实的生命体验为语文的学习注入更多的人文性。参考文献刘颖，苏巧玲医学心理学北京中国华侨出版社，白学军，闫国利阅读心理学上海华东师范大学出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社右脑则在颜色维度想象等方面发挥着功效。思维导图结合了语文的学科特点，将左右脑利用起来，变传统的线性教学为立体教学，更加贴合大脑的运作方式，可以提高学习的效率。学会运用思维导图阅读和写作很重要......”。

7、“.....低年级的阅读和写话借助形象思维和图片图画将文字图像化，加深了学生对文本的理解。年级之后进入中年段，对学生来说，这化，缺少了独立而有深度的思考。思维长期处于浅层的认知阶段，反而形成了种思维惰性。学生怕思考，懒得思考甚至是不思考。阅读中缺少挑战性和深刻体会，学生渐渐地对阅读产生了厌倦感。另外，现下的社会缺少了书香气，人心浮躁，很难沉下心去品读作品，学生的阅读在整个社会大环境下并不良好。阅读与写作脱离了课标中提到的趣，渐渐成了学生学习中的难点和逃避点。相对肤浅的体现。如何抓住，做到，同时为写作提供样例，也是语文教学中需要着力尝试的。调动学生的兴趣，点燃学生的热情，在思维的碰撞中激发学生作为课堂主人的意识，积极参与课堂，是学生作为课堂主体的重要体现。课堂不定是热闹的，但定是充满深思的。语文是紧随时代变化的......”。

8、“.....也不断挑战着传统的教学理念和教学方法，对如何把教落到许纪霖读书不是敲门砖解放日报，吴忠豪小学语文课程标准与教材研究北京教育科学出版社，作者简介曹慧敏，女，年生，甘肃兰州人，研究生，级教师，研究方向为小学语文。语文教学中思维导图运用之我见论文原稿。现今的语文教学面临着大的变革。部编本教材从年级就开始注重培养学生认字读书的兴趣，认写分流，多认少写使学生可以尽早地进入独立阅读的阶段，阅读海量阅语文教学中思维导图运用之我见论文原稿取重要的话语画成简单的树状图，就可以迅速把握文章的内容，提高学生的阅读效率。另外，以简单的树状图为蓝本，保持注意力集中，让学生的思绪自由地延伸，不断地对内容进行扩展联想，就可以放飞他们的想象力，围绕中心图像创作出独特而充实的情节。结语思维导图尊重了学生的主体地位，同时也促进了学生的个性化阅读和独创性写作。学生获得了探究文本的样式......”。

9、“.....中年段的阅读以语段阅读为主，语段阅读的过程其实是利用学生的内部语言理解重建材料的思维过程，所以习得语段阅读的方法，可以为之后的篇章学习打好基础。语段的建构具有逻辑性，也具有结构性，例如总分结构并列结构因果和转折结构。利用思维导图，可以把握句与句之间的联系，从而清晰地呈现语段的框架。语段阅读是手段，而写作则是运用。利用语段阅读时掌握过程其实就是对文本的解码。在阅读解码过程中，从最简单的字词到短语句子，再到篇章的理解都需要运用多种思维方法。阅读教学就是训练发展学生思维的过程，也是引导学生进入深层学习的关键。文章以文字符号为媒介，或阐明作者的观点，或抒写人物的心情，不同于信马由缰地乱写，它是种有组织的信息载体。从古至今，虽有唐诗宋词元曲等不同的文学样式，但每种文学创作都有模式理出课文的结构......”。