1、“.....更是内容本身，是人性人格人道的意向。生活中所讲求的仁义礼智信，敦厚温良恭等品性，则是每个人所期望得到的人文关怀，语文阅读教学也应渗透和体现人文关怀教育。中国传统文化中，天文地理易道佛儒彼此渗透，因此语文阅读教学，要重文与道的汇通，就必须强调强烈的人文精神贯注其中，如脉独传的禅宗，其中实现自我教育和自我完善如老人与海鲁滨逊漂流记钢铁是怎样炼成的等名篇经典，作品中主人公的精神自然会成为学生的人生精神坐标，他们会有意无意地去学习作品中主人公那种经受考验，克服困难而顽强生活的精神。教师如能让学生通过写作，随时发泄心中的情绪，特别是生活中的挫败情绪，更有利于教师帮助和引导学生，引领他们拥有乐观的心态，享受别样的人文关怀。语文阅读教摭谈语文阅读教学的内化作用论文原稿下的语文审美教学。语文阅读教学要注重语言教学语文教学实质是语言传习，人文素养要在语言传习中，深深培植其根系......”。

2、“.....语言文字既是载体，更是内容本身，是人性人格人道的意向。生活中所讲求的仁义礼智信，敦厚温良恭等品性，则是每个人所期望得到的人文关怀，语文阅读教学也应渗透和体现人文关怀教育。中国传统文化中，天文地理易道佛儒彼此渗透，因此才可以使受教育者心灵充实情感充沛富有责任灵肉合而健康愉悦。摭谈语文阅读教学的内化作用论文原稿。語文阅读教学要注重审美教学语文教学以文本为依托，是种具体的审美教学活动，具有强烈的感悟性。在语文教学中，教师不应将其作为门简单的中文课程去设计，而应着眼于对教材文本的审美感知人文熏陶。比如教学古诗，从视觉到心灵从思想到品味从联想到想象，切都充满了性如何养成语文阅读教学的内在作用学生在学校不但需要掌握系统知识，更需培养积淀健全的人格。人格完善的关键是精神，这表现在个人理想信念道德修养等方面。故此，教育培养下的人也是精神性的社会存在......”。

3、“.....这种精神性的社会存在，就是人文精神。简而言之，人文精神是切理性与文化精神。这种精神的语文教学蕴藏最多，如乐众所周知，人文素养和良好心性的形成，离不了学生阅读大量经典名著所得的涵养和感悟，但由于长期语文阅读教学的应试训练，养成了学生公式化的阅读习惯。由于考试中需要学生高效高速地生成答案，教师应该经常教给学生些基本的阅读方法或者阅读理念。例如通过欣赏句子来掌握修辞手法，拟人化可以使描写对象更加生动，富有人情味道比喻句式使表達更形象生动，具体可感。这些读教学的内化作用。功利主义促动下的语文阅读教学我们正面临当今社会实用主义和功利主义的泛滥时期，人们的趋利动力远远超过了自我完善自我发展的要求，而语文阅读教学的实用功利性也愈演愈烈。如利用先进多媒体的机械呈现，大容量的题海大战，替代了教师以往声情并茂的讲解......”。

4、“.....长此以往，学生成为只为分数的做题机器。功利性语文教学显露出种种弊端，并没有引起各方的重视，课堂教学日渐世俗，教育逐渐发展成为种产业，语文阅读教学目的性强，逐渐失去了关爱人的本质，失去了对人文精神的张扬，因而发生了诸多让人不愿看到的悲剧和社会怪象。无论怎样，教师不能疏忽语文阅读教学的根本目标培育个文化人，否则，很有可能本末倒置，徒有知识而没有精神内核。随着社交媒体来，校园欺凌和自杀现象的报道时时见诸媒体，可见学生心理亚健康状况日益严重。细究其因，家庭学校社会都有定责任，试想语文教师在阅读教学中培育了学生的人文素养，让他们在生活中处处感到人文关怀，情况会不会更乐观呢答案是肯定的。只要学生具有了丰厚的人文素养，唤醒了其抗挫意识，同时具备了良好的心性，就能防微杜渐，减少或消除此类现象发生。这些作用就是语文教育的统之下完成。这种精神性的社会存在......”。

5、“.....简而言之，人文精神是切理性与文化精神。这种精神的语文教学蕴藏最多，如乐观爱国集体等主义，民主科学博爱平等助人为乐敬业奉献等精神，这些人文主义素养的具备无不强调人类本位意识和社会性在人类历史上的积淀，用时下流行语而言，就是以人为本。这些人文素养能确保人类的平等自由幸福，促进人与人，人与社会的摭谈语文阅读教学的内化作用论文原稿为分数的做题机器。功利性语文教学显露出种种弊端，并没有引起各方的重视，课堂教学日渐世俗，教育逐渐发展成为种产业，语文阅读教学目的性强，逐渐失去了关爱人的本质，失去了对人文精神的张扬，因而发生了诸多让人不愿看到的悲剧和社会怪象。无论怎样，教师不能疏忽语文阅读教学的根本目标培育个文化人，否则，很有可能本末倒置，徒有知识而没有精神内核。来，校园欺凌和自杀现象的报道时时见诸媒体，可见学生心理亚健康状况日益严重。细究其因，家庭学校社会都有定责任......”。

6、“.....让他们在生活中处处感到人文关怀，情况会不会更乐观呢答案是肯定的。只要学生具有了丰厚的人文素养，唤醒了其抗挫意识，同时具备了良好的心性，就能防微杜渐，减少或消除此类现象发生。这些作用就是语文或者阅读理念。例如通过欣赏句子来掌握修辞手法，拟人化可以使描写对象更加生动，富有人情味道比喻句式使表達更形象生动，具体可感。这些本身无可厚非，但学生在反复机械的训练中，在考试的巨大压力下，把这些指向性的思路简化成个个拟人生动比喻形象之类的公式。做题时直接套用公式，跳过了对语言的直观感悟，组合出答案，应付了考试，到真正的阅读时，他们习惯性地跳过发展，信息的日益密集，知识大规模下移碎片化，学生受到诸多压力和诱惑，追求短平快，迷失其中，不专心于文字性阅读。而文字阅读所具有的深刻性坚定性和持久性，永远不会被别的内容和形式所替代......”。

7、“.....关键词语文阅读教学人文素养心性养成内化作用中图分类号文献标识码文章编号曹纬国摭谈语文阅读教学的内化作用课外语文，近年读教学的内化作用。功利主义促动下的语文阅读教学我们正面临当今社会实用主义和功利主义的泛滥时期，人们的趋利动力远远超过了自我完善自我发展的要求，而语文阅读教学的实用功利性也愈演愈烈。如利用先进多媒体的机械呈现，大容量的题海大战，替代了教师以往声情并茂的讲解。追求分数排列名次成了师生和家长的共同追求，学生只能成为被动的学习者，长此以往，学生成为只谐进步，使每个人能自信而有尊严地活着。因此，宣扬人文精神是语文教师的使命，更是语文教学的根脉所在。只有良好而自觉的人文素养，才可以使受教育者心灵充实情感充沛富有责任灵肉合而健康愉悦。摭谈语文阅读教学的内化作用论文原稿......”。

8、“.....近年对文本本身的感性体验，运用了公式化的直线思维，直达答案。没有感，哪有悟，文本的精神阅读的作用消失殆尽，人文素养从哪里汲取心性如何养成语文阅读教学的内在作用学生在学校不但需要掌握系统知识，更需培养积淀健全的人格。人格完善的关键是精神，这表现在个人理想信念道德修养等方面。故此，教育培养下的人也是精神性的社会存在，而这种精神性须在科技教育与人文摭谈语文阅读教学的内化作用论文原稿人格结构，实现各自的人格理念和人格完整性，表现出了语文教学的交流互动，达到了审美愉悦的目标，自然完成了人文关怀下的语文审美教学。众所周知，人文素养和良好心性的形成，离不了学生阅读大量经典名著所得的涵养和感悟，但由于长期语文阅读教学的应试训练，养成了学生公式化的阅读习惯。由于考试中需要学生高效高速地生成答案，教师应该经常教给学生些基本的阅读方法打机锋就能充分说明这问题......”。

9、“.....专注于内在意识，在特定的图像中表达语言的感觉和体验，并着眼于整体的把握，以启发思维。其根本原因在于人与文字没有为了静态的观察而分离，可谓人道合，物我合，天人合。語文阅读教学要注重审美教学语文教学以文本为依托，是种具体的审美教学活动，具有强烈的感悟性。在语文教学中，教师不应将其作为门简单的中文课程中，如初中语文课本中再塑生命的人紫藤萝瀑布孤独之旅等篇目，教师尽可能发掘其中蕴含的人文精神，设计出因人因时因地的教学方案，适宜地组织开展以挫败为主题的各种活动，让学生体验感悟生活的不易生命的厚重，提升他们的生存和自理能力，以便从容应对将来的挫折，在厄运面前始终显示出自强不息。语文阅读教学要注重语言教学语文教学实质是语言传习，人文素养要在语言传文阅读教学，要重文与道的汇通，就必须强调强烈的人文精神贯注其中，如脉独传的禅宗，其中的打机锋就能充分说明这问题......”。