1、“.....对自己想养的小动物的习性有定的了解，但事实并非如此。思考学情分析是课础，只有在交流的过程中积累语言，找准方向，写话环节才能流畅。在交流环节就如此混乱的课堂，又如何能为写话打下良好的基础分析这堂写话课在交流环节就问题众多的原因，是因为这节课并没有准确把握学生的学习起点，那么精准教学又从何谈起呢思考关注学真学情真生活真体验基于学习起点实施写话教学的研究论文原稿把理由连起来，试着说连贯。尊重真差异分层设计指导现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要能力水平和认知倾向，要为不同的学习者设计教学，要尊重个体的差异性，并利用这种差异性因材施教......”。

2、“.....教师可以为不同层次的学生提供不同的继续关注学生的真学情真生活真体验，准确把握学生的学习起点，层层深入，实施精准教学。作者简介许青莲，女，年生，浙江杭州人，本科，级教师，研究方向为小学语文。真学情真生活真体验基于学习起点实施写话教学的研究论文原稿。根据这次教学前测单，是教与学主要的本质的个组成部分，贯穿于教学活动的每个环节。在这堂课快结束时，很多孩子内心还充满了许多美好的愿望如果我真的能养我想由此，笔者设计了个延伸活动，口头交流如果你真的养了你喜欢的小动物，你会怎么做，引导学生进步想象和表达，将此次生有的同学是从小乌龟吃的和用的东西来猜测的......”。

3、“.....生小乌龟寿命长，可以陪伴老师的时间也很长。师从小动物与人的相处考虑，想得很周到。个体变小组通过课前学习单和跟学生交流询问中来了解学生对动物的选择和理由，最终发现，部分同学选择的过程中要符合学生的基本认知，问题难度不能太大要有针对性，针对教学的重难点展开。在养小动物这课中笔者设计了如下前测单，见表。根据这次前测的数据我们进行分析，准确地把握了学生的学习起点。真学情真生活真体验基于学习起点实施写话教学的研究论研究论文原稿。生有的同学是从小乌龟吃的和用的东西来猜测的。师这个叫生活习性。生小乌龟寿命长，可以陪伴老师的时间也很长。师从小动物与人的相处考虑，想得很周到......”。

4、“.....你们的猜测都十分有道理，我们来把这些猜测的理么做，引导学生进步想象和表达，将此次写话活动引向纵深。总结通过这系列的尝试，这堂课收到了较好的效果，听课的老师也给予了较高的评价。从真学情入手，有效达成教学目标从真生活出发，有效开发课程资源从起点入手，针对学生最近发展区有效设计教学活动。的选择和理由，最终发现，部分同学选择的小动物是样的，但理由却不尽相同。在课堂上，针对同种动物可以形成个学习小组，同小组内的学生交流自己的理由，拓宽学生的思维，让他们明白从多角度说理由，并进行适当的归类和整理......”。

5、“.....师回放学生猜测老师养小乌龟的原因。你们的猜测都十分有道理，我们来把这些猜测的理由分分类，看看大家是从哪些方面出发思考并猜测的。生硬硬的壳会伸缩的脖子和可爱的小尾巴都是在说从小乌龟的样子。师是的，首先从外形考虑养动物的理由。同方面把理由写清楚，写连贯。展评优秀的写话作品，让孩子在写话中获得成就感。基于真前测准确定位目标通过前测了解学生已有经验和困惑兴趣之处，得到相关的真实数据，通过分析前测产生的数据，从而准确定位教学目标，设计教学内容，实施教学过程。在前测的异分层设计指导现代教学设计理论认为......”。

6、“.....要为不同的学习者设计教学，要尊重个体的差异性，并利用这种差异性因材施教。资源可选择通过前测，教师可以为不同层次的学生提供不同的资源。针对生活体验真实且丰富的学生由分分类，看看大家是从哪些方面出发思考并猜测的。生硬硬的壳会伸缩的脖子和可爱的小尾巴都是在说从小乌龟的样子。师是的，首先从外形考虑养动物的理由。低年级的孩子还注重获得他人的认同，因此，在评价学生的过程中要注重引导，在肯定理由的同时聚焦从不在接下去的语文写话课堂教学中，笔者将继续关注学生的真学情真生活真体验，准确把握学生的学习起点，层层深入，实施精准教学。作者简介许青莲，女，年生，浙江杭州人......”。

7、“.....级教师，研究方向为小学语文。真学情真生活真体验基于学习起点实施写话教学的的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的本质的个组成部分，贯穿于教学活动的每个环节。在这堂课快结束时，很多孩子内心还充满了许多美好的愿望如果我真的能养我想由此，笔者设计了个延伸活动，口头交流如果你真的养了你喜欢的小动物，你会怎，只需提供些必要的连接词，他们就能够完成此次的写话练习。而对于那些对自己想养的动物并没有充分了解的学生，教师有针对性地为他们提供视频和图片资源，帮助他们在课堂上体验生活，寻找理由......”。

8、“.....从喜欢的小动物引出想要养的小动物，以小狗为例，从不同的方面说养小动物的理由。练写评价的过程中进步掌握写段话的基本格式，掌握将两句话合成句话的方法。过调整句子顺序，添加连接词等方法，把理由连起来，试着说连贯。尊重真差堂教学必不可少的环节，无论是传统因材施教，还是新课程提倡的以生为本，都离不开学情分析。学情分析是制订教学目标的基础，也是设计教学内容的依据。因此教师必须全面了解学生，关注学生实际需求，从学生实际情况出发，只有这样才能真正提高教学有效性。个习起点之现状分析课后，笔者反思......”。

9、“.....用以往经验主义来替代，学生想养的小动物又是什么，他们对动物的外形习性是否清楚明了，在什么方面学生还有困难，都没有清晰的了解，这样的写话课堂显得含糊而低效。学情特点分析资源。针对生活体验真实且丰富的学生，只需提供些必要的连接词，他们就能够完成此次的写话练习。而对于那些对自己想养的动物并没有充分了解的学生，教师有针对性地为他们提供视频和图片资源，帮助他们在课堂上体验生活，寻找理由。口头交流和表达是写话的基和结果的分析，笔者确立以下的教学目标助预习单积累生活体验，从喜欢的小动物引出想要养的小动物，以小狗为例，从不同的方面说养小动物的理由......”。