1、“.....岳阳楼记这篇散文音韵优美，对偶排比等修辞的运用使整篇散文读起来铿锵有力，节奏分明。通过多种形式有感情地诵读，能让学生体会到这篇散文所蕴含的语言之美，感受中华传统文化所特有的语言魅力。在岳阳楼记的教学中，笔者首先亲自范读，让学生仔细领会文章的朗读节奏重音，再让其模仿齐读，初步感知文章情感。在对段落进行赏析时，再让学生分组朗读文中精彩语段，感悟作者情感，并采用多种形式的朗读来引领学生体会种形式有感情地诵读，能让学生体会到这篇散文所蕴含的语言之美，感受中华传统文化所特有的语言魅力。师当迁客骚人看到春和景明的景象时，他们的心情又是也请你用个字来概括。生喜。试论初中古典散文教学中传统文化教育的落实论文原稿。多种形式诵读，品悟作者情感要获得阅读浅易古典散文的能力，必须要广泛接触文言阅读材料，深入诵读文质兼美的古典散文......”。

2、“.....他强调在文言文教学中，应把诵读放在试论初中古典散文教学中传统文化教育的落实论文原稿说说。生有两幅画面。第幅是萧然凄凉的画面，第幅春和景明的画面。试论初中古典散文教学中传统文化教育的落实论文原稿。多种形式诵读，品悟作者情感要获得阅读浅易古典散文的能力，必须要广泛接触文言阅读材料，深入诵读文质兼美的古典散文。顾振彪先生十分重视文言文教学的诵读，他强调在文言文教学中，应把诵读放在首位。诵读有几个层次第个层次是把字音读正确，注意重音与停顿第个层次是读出感情与气势第个层次是读出作者在文中所，来落实传统文化教育。只有这样，才能使传统文化更有力地彰显在古典散文教学之中，使每个学生都能热爱并乐于传承中华优秀传统文化，使祖国的新代挺直民族脊梁。参考文献陈小英，于漪于漪与语文教育北京国际文化出版公司，严华银论传统文化与语文教育的融合中学语文教学，王荣生......”。

3、“.....顾振彪文言文教学的问题与对策课程教材教法，刘国正语文教学与生活相结合课程教材教法，作者简介忧后乐的家国情怀有的学生抒发了自己学习岳阳楼记的感悟还有的学生谈如何在日常生活来践行先忧后乐的高尚情操。通过这个教学活动，可看出不少学生对岳阳楼记中的家国情怀有了自己更深刻的独特感悟。这种学习收获不是老师强塞给学生的，而是学生自身思考领悟所获得的，因此学生也更具有成就感，对古典散文中所蕴含的传统文化的学习也更加富有激情。在品析中感悟，在感悟中习作，古典散文教学中的读写结合，可以有效地将学生在文本中所体悟师是啊，范仲淹先忧后乐先人后己的精神是我国传统文化的精华部分，滋养了代代的华夏儿女，无数志士跟随他的脚步，为国尽忠为民造福。笔者首先让学生联想历史上为人民疾苦先忧后乐的人物事迹，再让学生联系日常生活中的例子，由古及今由远及近地启发学生思考......”。

4、“.....是我们都应继承的宝贵文化精神遗产。有效读写结合，落实迁移运用语言作为人类表达与交流的是由于教师教学方法过于呆板单调，以讲授字词为主，使原本富含传统文化底蕴生动有趣的古典散文教学变成堂堂死气沉沉的字词翻译课，以致学生失去了应有的兴趣。著名语文教育家刘国正先生指出提高语文教学的质量和效率的关键所在是教学与生活相结合。古典散文教学只有与学生多姿多彩的生活相联系，才能焕发古典散文教学的生机活力，才能重新燃起学生的学习兴趣。鉴于此，笔者在教学岳阳楼记时，注意将课文教学与学生的生活相联系，来触发学诗文是传统文化与语文教育融合的关键。经大浪淘洗千百年而不稍衰的古典诗歌散文自然应该是首选。这为传统文化与语文教育的融合指明了方向。古典散文是中华传统文化的重要载体，是古人智慧的结晶，也是传统文化精髓所在。如果教师能合理利用，深入发掘......”。

5、“.....如何深入挖掘古典散文所蕴含的传统文化精髓，探求在古典散文教学中落实传统文化的途径，是每位教师都应积极思考的问题。初中学生正值心理断乳期方法过于呆板单调，以讲授字词为主，使原本富含传统文化底蕴生动有趣的古典散文教学变成堂堂死气沉沉的字词翻译课，以致学生失去了应有的兴趣。著名语文教育家刘国正先生指出提高语文教学的质量和效率的关键所在是教学与生活相结合。古典散文教学只有与学生多姿多彩的生活相联系，才能焕发古典散文教学的生机活力，才能重新燃起学生的学习兴趣。鉴于此，笔者在教学岳阳楼记时，注意将课文教学与学生的生活相联系，来触发学生对日常生活的文教育北京国际文化出版公司，严华银论传统文化与语文教育的融合中学语文教学，王荣生，童志斌文言文阅读教学设计语文教学通讯，顾振彪文言文教学的问题与对策课程教材教法，刘国正语文教学与生活相结合课程教材教法......”。

6、“.....女，年生，湖南邵阳人，硕士研究生毕业，初中语文教师，主要从事语文课程与教学研究通过让学生反复对课文进行诵读，让学生更加真切地感受到中国古典散文动人的语言魅力，在诵读中体试论初中古典散文教学中传统文化教育的落实论文原稿生对日常生活的思考，从而使其获得更深的阅读感悟，将原本有时代隔阂的传统文化充分与学生生活相融合。如以下教学片断师同学们，在我国历史上，有没有像范仲淹样先忧后乐的人呢生有，比如苟利国家生死以的林则徐我自横刀向天笑的谭嗣同为中华之崛起而读书的周恩来师刚刚大家举的是历史人物的例子，其实不光在历史上，在我们现在生活中也有许多像范仲淹样的人，比如生让我想到了不久前的凉山救火英雄。力，在诵读中体悟，在体悟中想象，在想象中阐释，近距离地与文本对话，与作者产生情感上的共鸣，从而使其受到传统文化的熏渍陶染。同时，在诵读中，教师要让学生勇于表达自我的阅读感受......”。

7、“.....充分培养学生的发散思维。联系学生生活，激发学生兴趣不少教师在进行古典散文教学时，都会遇到这样的困惑，教得费力，却并不讨好，学生兴趣寡然，甚至还出现个别学生上课打瞌睡的情况。此种教学现状值得教师深思，其根本原因感悟。这种学习收获不是老师强塞给学生的，而是学生自身思考领悟所获得的，因此学生也更具有成就感，对古典散文中所蕴含的传统文化的学习也更加富有激情。在品析中感悟，在感悟中习作，古典散文教学中的读写结合，可以有效地将学生在文本中所体悟到的精神境界思想情操迁移到自己的习作当中，让学生的作文浸润在文化的滋养之中，使传统文化的春风拂进学生心中，润物于无声。诚然，在初中古典散文教学中渗透传统文化教育非朝夕之功，这需要，处在人生观形成的分水岭阶段，在此时期对其进行传统文化教育对于学生人格的健全价值观的养成都具有不可忽视的作用及意义......”。

8、“.....其为范仲淹的代表作之，也是我国古典散文的优秀之作，深刻地反映了范仲淹先忧后乐的家国情怀。本文以岳阳楼记文的教学为例，探讨在初中古典散文教学中如何有效落实传统文化教育。通过让学生反复对课文进行诵读，让学生更加真切地感受到中国古典散文动人的语言魅思考，从而使其获得更深的阅读感悟，将原本有时代隔阂的传统文化充分与学生生活相融合。如以下教学片断师同学们，在我国历史上，有没有像范仲淹样先忧后乐的人呢生有，比如苟利国家生死以的林则徐我自横刀向天笑的谭嗣同为中华之崛起而读书的周恩来师刚刚大家举的是历史人物的例子，其实不光在历史上，在我们现在生活中也有许多像范仲淹样的人，比如生让我想到了不久前的凉山救火英雄。江苏省教师培训中心副主任特级教师严华银指出经典悟，在体悟中想象，在想象中阐释，近距离地与文本对话，与作者产生情感上的共鸣，从而使其受到传统文化的熏渍陶染。同时，在诵读中......”。

9、“.....以期形成良好的课堂互动，充分培养学生的发散思维。联系学生生活，激发学生兴趣不少教师在进行古典散文教学时，都会遇到这样的困惑，教得费力，却并不讨好，学生兴趣寡然，甚至还出现个别学生上课打瞌睡的情况。此种教学现状值得教师深思，其根本原因是由于教师教学教师进行立足于教学实际的理论探索，需要立足于学生学情的悉心教学，更需要教师长期的积累与坚持。总之教师在古典散文教学中，可拓展背景知识，让学生感悟文本内涵通过多种形式诵读，让学生品悟作者情感联系学生生活，来激发学生兴趣有效读写结合，来落实传统文化教育。只有这样，才能使传统文化更有力地彰显在古典散文教学之中，使每个学生都能热爱并乐于传承中华优秀传统文化，使祖国的新代挺直民族脊梁。参考文献陈小英，于漪于漪与语试论初中古典散文教学中传统文化教育的落实论文原稿。在岳阳楼记教学的收束之际......”。