1、“.....降低了媒介素养的形成。教学形式单，并未设置系统的媒介素养计划在我国并没有要求执教人员进行专门的媒介素养教育资格证的考核，这也导致教师在教学媒体中展现出该首诗写作的背景，渲染该首诗的情怀和基调。接着继续在多媒体中展现出文章上阕的各个景色，比如橘子洲头湘江水等等。通过合理利用媒介开展语文教学的方式，不仅可以实现对传统的高中语文课堂教学的创新，还能够提升学生学习的兴趣，增加学生对媒介的认知。高中语文教学中的媒介高中语文教学中的媒介素养教育途径论文原稿高中语文教学中，渗透媒介素养教育，需要教师充分地认识到媒介素养对于当下高中生的重要性。但学生如果缺乏对媒介信息正确的使用和判断能力，必然会影响学生日常的生活和學习......”。

2、“.....提升学生对媒介的正确认知，为学生合理使用媒介奠定基础。例如沁园媒介使用随意性较强。高中语文教学中的媒介素养教育途径论文原稿。高中语文教学中阻碍媒介素养渗透的因素高中语文教师传统教学观念难以转变我国教育长期处于应试教育的背景之下，很多教师在思想中都存在种传统的教学理念，味地让学生被动地去记忆，却忽略了学生学习的主动性。这也造成了百家，苏日雅高中语文教学中的媒介素养教育初探课程教育研究，陈锋媒介融合时代下的高中语文阅读教学实践初探课外语文，作者简介黄文继，年生，大学，高中语文高级教师，研究方向为高中语文阅读教学，班级管理及班主任专业能力提升教学形式单......”。

3、“.....有利于提升教师和学生对媒介的理解，能够让学生在信息充斥的环境中更好地利用媒介信息，提升个人的能力。具体在应用的过程中，高中语文教师应基于学生的特点以及高中课本的实际情况，合理地开展语文教学，提升语文教学的趣味性，实现传统语文课堂的能够提升学生对语文知识的学习能力。比如有的学生首先通过阅读整篇文章，了解了文章的大体内容以及中心情感。其次就基于自身的理解，确立了整个教学的大纲，如学习的目标学习的难点学习的具体步骤。接着在具体步骤下，查阅书籍以及系列的网络资料，设置了该课程的写作背景，与该课程内容相关种批判分析的意识，对媒体的接近能力以及创新传播的种素养。从上面的定义可以概括媒介素养其实是种综合能力，是指在面对各类媒介信息时......”。

4、“.....能够利用媒介信息改善生活的种能力。在语文教育中的媒介素养教育，实际上就是语文教师正确使用大众传播媒介资源，培养学生对然学生在总结以及做小小讲师时，可能会存在欠缺的部分，但是通过动手实践和操作，学生才能够真正地了解媒介信息的力量，也可以实现眼界的不断拓展，提升学生的媒介信息综合能力。媒介素养教育的基本概述媒介具有广义和狭义两种定义，从广义的角度看，媒介是指能够促使人和人人与事物之间产生就可以将课堂交给学生，让学生课前利用媒介，比如去图书馆查阅资料，在网络上搜索资料，制作课件，并在课堂上进行讲解。该实践活动，无疑是对学生媒介素养训练的最好的方式，也能够提升学生对语文知识的学习能力。比如有的学生首先通过阅读整篇文章......”。

5、“.....其次高中语文教学中的媒介素养教育途径论文原稿的知识，如新闻评论以及墓志铭。接着讲解文章中的基础字词，并对词语进行解释，在些较难领悟的地方也配上了图片。虽然学生在总结以及做小小讲师时，可能会存在欠缺的部分，但是通过动手实践和操作，学生才能够真正地了解媒介信息的力量，也可以实现眼界的不断拓展，提升学生的媒介信息综合能介的信息进行筛选，继而正确使用媒介，提升学生的媒介综合素养。例如在学习以工匠精神雕琢时代品质这节课程时，教师就可以将课堂交给学生，让学生课前利用媒介，比如去图书馆查阅资料，在网络上搜索资料，制作课件，并在课堂上进行讲解。该实践活动，无疑是对学生媒介素养训练的最好的方式......”。

6、“.....陈锋媒介融合时代下的高中语文阅读教学实践初探课外语文，作者简介黄文继，年生，大学，高中语文高级教师，研究方向为高中语文阅读教学，班级管理及班主任专业能力提升创设小小讲师活动，培养学生对媒介信息的筛选能力媒介素养介的批评能力，同时能够基于媒介的资源对自我进行完善。创设小小讲师活动，培养学生对媒介信息的筛选能力媒介素养教育包含学生对媒介的认知，对媒介信息的理解批判筛选等综合性的能力。教師除了要在课堂中基于媒介开展教学之外，还需要为学生创造媒介使用的机会，让学生能够直面媒介，并对媒系或者关系的种媒介。而狭义的定义则是指些网络电视以及杂志等能够向受众传递信息的载体。从媒介的定义分析媒介素养就显得更加容易......”。

7、“.....日本大学的位教师认为媒介素养是指人们对社会性文脉的基于自身的理解，确立了整个教学的大纲，如学习的目标学习的难点学习的具体步骤。接着在具体步骤下，查阅书籍以及系列的网络资料，设置了该课程的写作背景，与该课程内容相关的知识，如新闻评论以及墓志铭。接着讲解文章中的基础字词，并对词语进行解释，在些较难领悟的地方也配上了图片。虽育包含学生对媒介的认知，对媒介信息的理解批判筛选等综合性的能力。教師除了要在课堂中基于媒介开展教学之外，还需要为学生创造媒介使用的机会，让学生能够直面媒介，并对媒介的信息进行筛选，继而正确使用媒介，提升学生的媒介综合素养......”。

8、“.....教师高中语文教学中的媒介素养教育途径论文原稿。同时也可以以融入小组合作以及实践活动的方式，让学生对媒介进行应用，通过不断地训练，培养学生对媒介信息的理解筛选判断能力，落实学生的媒介素养。参考文献钱敏媒介素养融入高中语文教学的必要性与策略研究全国优秀作文选，李荣自媒体时代高中语文媒介素养教育的实施原则散文百家，过程中缺乏统的教学目标。尤其是有些教师本身就缺乏媒介素养，在教学环节更不愿意主动进行创新，将媒介素养教育融入教学环节。虽然在新课标中有提出相应的建议，但是教师在执教环节并没有认真研究，也导致教学形式单，媒介使用随意性较强。高中语文教学中的媒介素养教育途径论文原稿。结养教育途径论文原稿......”。

9、“.....很多教师在思想中都存在种传统的教学理念，味地让学生被动地去记忆，却忽略了学生学习的主动性。这也造成了即使有些教师在课堂中融入媒介素养教育，也难长沙这课程，是毛泽东笔下描写的关于少年同学以及湘江秋景，需要学生能够在学习完该内容之后，可以对该首诗的语言以及意境进行品味，感受作者在那个时候的抱负，并能够掌握整个诗词情景的结合。首先教师可以利用网络媒介搜索关于毛泽东这代伟人的事迹，可以以个简短的微视频涵盖。其次在多使有些教师在课堂中融入媒介素养教育，也难以改变这种被动学习的状态。教师只是将媒介当作种简单的工具，并没有利用其培养学生的质疑批判以及创造的能力......”。