1、“.....而是支持学生语文学习活动的媒介。笔者围绕部编版语文教材展开了混合式教学，试图在教学实践中找到语文学科线上教学较之传统课堂教学的特点与优势，探索在混合式教学背景下利用线上教学平台实施差异化教学的有利因素和教学策略。多样化的作业设计与读教学中也得以广泛运用。本研究立足线上教学特点，挖掘基于线上教学平台实施差异化教学的优势，在阅读教学实践过程中，总结混合式教学视阈下实施差异化教学的相关策略，力图满足学生个性化发展需求，全面提升学生自主学习能力和语文学科素养。关键词混合式教学线上教学差异化教学教学策略中图分类号文献标识码文章编号李丽雯混合式教学视阈下的线上混合式教学视阈下的线上阅读差异化教学策略论文原稿异化教学策略论文原稿。多样化的作业设计与评价策略利用线上教学平台，可以进行多样化的作业设计和评价，这策略旨在调动学生的学习积极性......”。

2、“.....形成学生自主合作探究的学习方式。较之线下课堂的作业，学生在完成线上教学平台的作业时，相对不受时间和空间的限制。因此，笔者在教学过程中设计了更具有综合性的表现性任务学生将文言文实词固改编为道试题固在古汉语中有以下义项，请选择相匹配的选项。坚固坚持稳固巩固固执顽固鄙陋本来固国不以山溪之险得道多助失道寡助汝心之固，固不可彻愚公移山其将固可袭而虏也周亚夫军细柳人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛报任安书笔者在平台上留言，对学生的学习成果进行肯定，并对学生学习过程中所采用的学习方法进行提，不断改进学习方式。例如，在年级上册第单元中的积累成果中，位同学写道山的南面，水的北面称之为阳，山的北面，水的南面称之为阴，如愚公移山冀之南，汉之阴中阴指汉水的南面。另位同学在平台上留言许多城市的命名还保留了文言文的这用法呢,我的老家淮阴，就是个例子。这位同学受到启发后......”。

3、“.....并和全班同学共享山的南面，水的线上教学平台有助于教师进行个性化的学习证据收集，引导学生生成个性化的学习目标。在进行课堂教学前，笔者利用线上教学平台来发布学习问题单。学生借助问题单进行自主学习，并通过线上平台反馈学习情况。例如，笔者在教学峡课前，设计和发布了如下问题单。问题单所涉及的内容包括文言知识和文言文篇章知识，如字音字形字义，实词虚词，句法，文体知识文基于差异化教学的线上阅读教学策略共性与个性相结合的学习目标生成策略维果茨基的最近发展区理论指导教师要善于发现学生现有的发展水平和潜在发展水平，并在者之间设置教学目标，以促进学生能力的发展。由于学生个体在认知水平知识基础学习兴趣态度等各方面具有差异性，教学目标的设置也需要差异化，以满足每个学生的发展需求。在线下的语文课堂教学中，展是不利的。笔者在教学设计过程中......”。

4、“.....设置班级共性的教学目标再利用线上教学平台进行课前导学，发现学生差异，找到学生个体需要达到的学习目标。混合式教学视阈下的线上阅读差异化教学策略论文原稿。开放性的教学内容选择策略语文学科教学内容的选择方面要以课程标准为依来发布学习问题单。学生借助问题单进行自主学习，并通过线上平台反馈学习情况。例如，笔者在教学峡课前，设计和发布了如下问题单。问题单所涉及的内容包括文言知识和文言文篇章知识，如字音字形字义，实词虚词，句法，文体知识文章内容文言写作手法等。基于差异化教学的线上阅读教学策略共性与个性相结合的学习目标生成策略维果茨基的最近发展区理论指导稳固巩固固执顽固鄙陋本来固国不以山溪之险得道多助失道寡助汝心之固，固不可彻愚公移山其将固可袭而虏也周亚夫军细柳人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛报任安书笔者在平台上留言，对学生的学习成果进行肯定......”。

5、“.....还关注到了在工具书中出现的熟悉的知识，并整合到混合式教学视阈下的线上阅读差异化教学策略论文原稿教师预设的教学目标通常只能面向全体学生进行设计，而迁就学生学习水平的学习目标对于学生的语文能力发展是不利的。笔者在教学设计过程中，采用了差异化的学习目标生成策略首先基于义务教育语文课程标准的学段目标要求，设置班级共性的教学目标再利用线上教学平台进行课前导学，发现学生差异，找到学生个体需要达到的学习目标。学习资源，笔者在深入理解的基础上，打破学段的壁垒，创新性地使用对于教材外的学习资源，则结合学生学习情况，精心筛选，有针对性地使用。最后借助在线平台，打包学习资源并进行分类推送，从而为学生提供开放的可供选择的学习内容学生可以根据自己的学习需求，从线上教学平台的大仓库里选择适合自己的学习内容和差异化解决问题的方式......”。

6、“.....山的北面，水的南面称之为阴，如愚公移山冀之南，汉之阴中阴指汉水的南面。另位同学在平台上留言许多城市的命名还保留了文言文的这用法呢,我的老家淮阴，就是个例子。这位同学受到启发后，进步完善了自己的积累成果，并和全班同学共享山的南面，水的北面称之为阳，山的北面，水的南面称之为阴，如愚公移山冀之南，汉之阴中阴指汉水的南面。这现，方面要兼顾学生个体的需求。在线下的课堂教学过程中，教师无法逐解答学生困惑而互联网上的学习资源纷繁复杂，对于有些问题，学生尚不具备甄别判断的能力，教师不能够放任学生盲目地从中寻找学习资源。线上教学平台可以实现仓储式的资源准备，提供开放性的学习内容。笔者首先对学生生成的问题进行归类梳理，再从教材内外筛选相关学习资源。对于教材中的师要善于发现学生现有的发展水平和潜在发展水平，并在者之间设置教学目标，以促进学生能力的发展......”。

7、“.....教学目标的设置也需要差异化，以满足每个学生的发展需求。在线下的语文课堂教学中，教师预设的教学目标通常只能面向全体学生进行设计，而迁就学生学习水平的学习目标对于学生的语文能力发己的知识结构中去，形成了自己独特的积累策略，既扎实又有新意,学生借助在线学习平台，不仅能够看到教师和同学对自己学习成果的评价，也能够看到对其他同学学习成果的评价，最终在班级内形成种多向的动态的评价方式和学习方式。线上教学平台有助于教师进行个性化的学习证据收集，引导学生生成个性化的学习目标。在进行课堂教学前，笔者利用线上教学平台在城市的命名中也很常见，如淮阴，是淮河南面的城市衡阳泰阳是衡山泰山南面的城市。原来文言文点也不过時,此外，学习成果的质量是学习活动质量的体现。在线学习的作业设计虽然灵活多样，作业的评价也以学生为主体......”。

8、“.....请选择相匹配的选项。坚固坚持混合式教学视阈下的线上阅读差异化教学策略论文原稿笔者鼓励学生将文言知识积累成果在线上教学平台进行发布。学生在平台上完成互评修正作业，实现学习成果的共享和多样化的评价。线上教学平台强大的存储和计算功能，还可以实现档案袋式的评价，助力学生回顾学习过程，进行自我剖析和反省，促进学生完善思维品质，不断改进学习方式。例如，在年级上册第单元中的积累成果中，位同学写道山的南面，水的北面称价策略利用线上教学平台，可以进行多样化的作业设计和评价，这策略旨在调动学生的学习积极性，发挥除师生之外的第方的评价功能，形成学生自主合作探究的学习方式。较之线下课堂的作业，学生在完成线上教学平台的作业时，相对不受时间和空间的限制。因此，笔者在教学过程中设计了更具有综合性的表现性任务作为线上学习的作业。此外......”。

9、“.....笔者开读差异化教学策略课外语文，随着教育技术的发展，线上教学客观上已经融入日常教学之中，与传统的课堂教学相互融合与补充，线下面授教学与线上网络教学相结合的混合式教学是大势所趋。语文教师也应当适应社会发展，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，把传统教学方式的优势和以为主的线上教学的优为线上学习的作业。此外，在教学过程中，笔者开展了以学生为主体的教学评价学生可以在笔者指导下，根据自己的学习兴趣自主选择和设计作业教师借助班级邮箱电子报微信公众号等平台创新性地展示学生的各类学习成果其他学生则可利用留言平台对学习同伴的学习成果进行交流和点评。摘要课堂教学与线上教学相结合的混合式教学是近年来新兴的教学模式，在语文阅和总结你不仅关注到了课内文本之间的关联，还关注到了在工具书中出现的熟悉的知识，并整合到自己的知识结构中去，形成了自己独特的积累策略......”。