1、“.....它立足于学生的语文潜能，关联其他学科和生活有关内容，以自主合作探究性的学习方式，在语文实践中提高学生语文素养，提高参考文献薛渊初中语文仿写式读写结合作文教学探究锦州渤海大学，闫娟以语文综合实践活动促进初中作文教学的研究厦门集美大学，王国卫初中语文作文教学现状与提高策略科教文汇，作者简介谈中云，女，年生，江苏高邮人，本科，级教师，研究方向为情境化教學。浅析有效开展初中语浅析有效开展初中语文作文教学的方法论文原稿缺乏引导和指导作用。这系列的不合理，导致了教师唱独角戏，或者作文评改课的低效率，这样的问题如果持续下去，显然的，很难展开作文的有效性教学。完善作文评价体系，从另个方面讲，也是纠正学生的写作态度......”。

2、“.....是为了挖掘学生的个性，并让他们的个性绽放异彩，从而作向为情境化教學。浅析有效开展初中语文作文教学的方法论文原稿。完善作文评价体系，从另个方面讲，也是纠正学生的写作态度，而倡导互评机制，是为了挖掘学生的个性，并让他们的个性绽放异彩，从而作用于作文写作之上，让教学的过程也彩缤纷，也只有这样，贴合学生个性，才是评价学习兴趣学习欲望，具备着语文性综合性实践性活动性自主性探究性开放性生成性生活性等特征。而作文是学生语文素养和写作能力下综合的产物，故以语文综合实践活动的理论指导作文教学，就帮助了作文教学提高学生的语文素养和写作能力，这就是我们要整合语文综合实践活动和作文教学，以读写结合可以从仿写开始......”。

3、“.....还可以有融合式的读写结合共生式的读写结合以及延伸式的读写结合。总之，要以写作为核心，因为只有种子才有生命，写作也是样，文章是文学的生命所在，由此展开读写结合的教学方式才是有效的。整合语文综合实践活动阅读的积累之上，要注重方向的指引，许多学生在写作内容上容易陷入逻辑混乱，东边扯榔头，西边扯棒子，导致核心主题内容不够突出，文章大打折扣。教师在教学的过程中要有意识有目的地引导学生，依据相关的主题，引导合适的阅读素材内容，使学生构建正确的思维逻辑，让学生得心应手地精神，而是追求所谓的高分，贴合应试教育。浅析有效开展初中语文作文教学的方法论文原稿。读写结合的教学方式，要求教师能够看到阅读是写作的根本......”。

4、“.....例如桃花源记中，自然美景的描述手法就是阅读与写作的个连接点，教师可以对其样，才能贯彻学生的终身发展，提高作文水平自然不在话下。完善作文评价体系，倡导互评机制作文评价是作文教学体系中极其重要的环，不仅涉及学生作文结果的好坏，更涉及学生对写作的态度，而学生写作的态度往往也决定作文的性质好坏等。然而，就目前而言，在初中的作文教学体系中，作的作文当中，教师就可以引导学生留意日常生活的人物，如父母服务员同学等，从日常生活中的点滴出发，发现细节，从而构建文章结构，调用阅读知识库，展开个性的写作。在作文教学中，教师就好比天空中的太阳，指引着种子的生长方向，让种子朝着太阳，冒出尖头。此外......”。

5、“.....教浅析有效开展初中语文作文教学的方法论文原稿行写作。例如在以人物为主题的作文当中，教师就可以引导学生留意日常生活的人物，如父母服务员同学等，从日常生活中的点滴出发，发现细节，从而构建文章结构，调用阅读知识库，展开个性的写作。在作文教学中，教师就好比天空中的太阳，指引着种子的生长方向，让种子朝着太阳，冒出尖读与写作知识之间的联系桥梁，帮助学生进行知识的迁移，使学生获得写作思维能力素材利用能力文章架构能力写作技巧和语言表达能力等的提升。阅读教学，就是形成肥沃土壤的过程，这个过程需要时间的积累，从获得到消化，到最终给予种子，这样种子慢慢成长，最终足以擎天。作文教学在基帮助学生进行知识的迁移......”。

6、“.....阅读教学，就是形成肥沃土壤的过程，这个过程需要时间的积累，从获得到消化，到最终给予种子，这样种子慢慢成长，最终足以擎天。作文教学在基于阅读的积累之上，要注重方向有借鉴意义的语句进行鉴赏，并鼓励学生进行仿写，从而渐渐掌握蕴含其中的写作手法。此外，教师还应该利用阅读教学，为写作教学积累大量的营养，例如文章的体裁知识写作题材结构布局表达方式语言材料情感迁移等方面的积累。这些积累可以使得教师在阅读教学的过程中，帮助学生建立起阅文评价的方式较为单，这单的方式就是对学生的作文进行打分，以分数论高低，这种打分机制虽然从定程度上促进了学生间的竞争，激发学生的活力，但从长远来看......”。

7、“.....且这种打分的机制，以教师为主，在定程度上违背了作文教学的初衷，使得作文教学变味，写作不再是为了追求文活动只是种形式，而作文教学成果的内容才是核心，想要使这形式为内容服务，就要在活动中渗透进作文教学，且不能让学生感受到作文教学的痕迹，这就要求教师具有定的教学艺术水平，让学生在不知不觉中学习，这种活动教学艺术，存在于动态的实践活动中，充满着生活的气息和情感的表达，指引，许多学生在写作内容上容易陷入逻辑混乱，东边扯榔头，西边扯棒子，导致核心主题内容不够突出，文章大打折扣。教师在教学的过程中要有意识有目的地引导学生，依据相关的主题，引导合适的阅读素材内容，使学生构建正确的思维逻辑，让学生得心应手地进行写作......”。

8、“.....从而渐渐掌握蕴含其中的写作手法。此外，教师还应该利用阅读教学，为写作教学积累大量的营养，例如文章的体裁知识写作题材结构布局表达方式语言材料情感迁移等方面的积累。这些积累可以使得教师在阅读教学的过程中，帮助学生建立起阅读与写作知识之间的联系桥梁生的综合能力，并激发学生的学习兴趣学习欲望，具备着语文性综合性实践性活动性自主性探究性开放性生成性生活性等特征。而作文是学生语文素养和写作能力下综合的产物，故以语文综合实践活动的理论指导作文教学，就帮助了作文教学提高学生的语文素养和写作能力，这就是我们要整合语文作文教学的方法论文原稿......”。

9、“.....除了仿写式的读写结合，还可以有融合式的读写结合共生式的读写结合以及延伸式的读写结合。总之，要以写作为核心，因为只有种子才有生命，写作也是样，文章是文学的生命所在，由此展开读写结合的教学方式才是用于作文写作之上，让教学的过程也彩缤纷，也只有这样，贴合学生个性，才是评价体系的正确道路，走上有效教学之路。结语语文作文教学是语文教学中的重中之重，有效开展教学是每个教师的目标，以上的探究也不止于此，而是不断延伸，为了让作文教学大放异彩，让以后的文学之坛人才辈出系的正确道路，走上有效教学之路。结语语文作文教学是语文教学中的重中之重，有效开展教学是每个教师的目标，以上的探究也不止于此，而是不断延伸......”。