1、“.....可以选择与之语言意象相近或者不同的提升，此时教师在进行教学时不宜过多地干预，要将学生作为群文阅读的主体，给予学生充分的尊重和认可，让学生有自主鉴赏和分析诗词的机会。另方面教师可以利用互联网或者其他途径寻找与教学内容相同主题的课外古诗词，在古诗词群文阅读教学时将这些课外初中语文古诗词群文阅读教学策略论文原稿生诗词鉴赏能力仅靠教材中的诗词显然是不足的，为此教师可以采用群文阅读的教学方法进行初中古诗词教学。首先，教师需要明确古诗词的类型，将初中需要学生掌握的古诗词进行分类，确定群文阅读的主题......”。

2、“.....明确古诗文类型精选群文文本古诗词是阅读教学的重要内容之，无论是哪个年级的语文教学内容之中都会有大量的古诗词，而在中考这样的大型考试之中也会有专门检验古诗词教学的部分，像是诗词背诵以及诗词鉴赏类在中考目本文系十规划年度甘肃省教育科学课题核心素养视域下初中语文古诗词群文阅读教学实践研究。作者简介张艳玲，女，年生，甘肃瓜州人，本科，中学级教师，研究方向为初中语文教学。初中语文古诗词群文阅读教学策略论文原稿。其次教师可以从品言出发，让例如，在进行使至塞上的教学时，其中会涉及归雁大漠落日孤烟等意象......”。

3、“.....选择些具备这些意象的古诗词，然后引入课堂教学之中让学生起分析诗词，从诗词意象的分析中提升诗词教学质量，也提升学生古使得诗人常常采取借景抒情托物言志用典等方式抒发自己的不满和志向，要想切实地了解诗人的想法，理解古诗词的内涵，提升学生诗词鉴赏能力，初中语文教师需要教授学生分析意象的方法。同时诗词意象是有定的共通性的，像是柳树寓意留，在古诗词中常常应用在品质过关的人才。教师可以围绕诗人进行情感诗词群文教学，例如，杜甫的诗在初中教材中有很多，此时教师需要以杜甫为主题组织悟情教学，先是为学生介绍杜甫的生......”。

4、“.....选出不同阶段杜甫创作的诗词作为教学内容，让学生在理利于学生找准分析方向。但是单篇古诗显然没有信服力，为此初中语文教师需要以解象为主线确定群文阅读的主题，让学生可以更好地从分析诗词意象中获得更加迅速的成长。初中阶段也正是学生观形成的关键阶段，此阶段学生很容易受影响，而古诗词中含有的些爱国分析，教会学生分析诗词意象，利用意象研究诗词情感是语文古诗词教学的重点。古人向来表达情感时较为含蓄，统治者对于言论的控制又很强，像是文字狱就非常多，这也使得诗人常常采取借景抒情托物言志用典等方式抒发自己的不满和志向......”。

5、“.....鸿雁常常作为思乡的代表样，若是初中生能够准确地了解这些诗词意象背后的内涵，更加有利于学生找准分析方向。但是单篇古诗显然没有信服力，为此初中语文教师需要以解象为主线确定群文阅读的主题，让学生可以更好地从分析诗词意象中获得更加迅速的成为主线组织群文阅读教学意象是构成诗词的主要部分，在进行诗词教学和检验诗词时都离不开意象分析，教会学生分析诗词意象，利用意象研究诗词情感是语文古诗词教学的重点。古人向来表达情感时较为含蓄，统治者对于言论的控制又很强，像是文字狱就非常多，这践研究。作者简介张艳玲，女，年生，甘肃瓜州人，本科......”。

6、“.....研究方向为初中语文教学。初中语文古诗词群文阅读教学策略论文原稿。例如，在进行使至塞上的教学时，其中会涉及归雁大漠落日孤烟等意象，此时教师可以围绕这些意象明确此次群文阅读诗词创作背景的基础上去分析诗词的最终情感，这样能够更加有效地引起学生的情感共鸣。其次教师可以找到些情感隐藏深，容易出现误解的诗词组合在起，与学生起分析容易出错的原因，提升古诗词教学质量。初中语文古诗词群文阅读教学策略论文原稿。以解象情感高洁豪放坚韧的思想品质也是德育要求教师在教学时培养内容，初中语文教师可以利用古诗词的这特点进行教学......”。

7、“.....形成良好的学习氛围，以此提升语文教学质量的同时也能够将学生培养法，理解古诗词的内涵，提升学生诗词鉴赏能力，初中语文教师需要教授学生分析意象的方法。同时诗词意象是有定的共通性的，像是柳树寓意留，在古诗词中常常应用在送别中，鸿雁常常作为思乡的代表样，若是初中生能够准确地了解这些诗词意象背后的内涵，更加主题是意象内涵，选择些具备这些意象的古诗词，然后引入课堂教学之中让学生起分析诗词，从诗词意象的分析中提升诗词教学质量，也提升学生古诗词鉴赏能力。以解象为主线组织群文阅读教学意象是构成诗词的主要部分......”。

8、“.....剪裁妙处非刀尺统编教材初中语文古诗文群文阅读的教学策略与实施探微语文教学与研究，李秀寒初中语文古诗词个性化阅读教学策略探究科幻画报，附注课题项目本文系十规划年度甘肃省教育科学课题核心素养视域下初中语文古诗词群文阅读教学诗词作为文本，让学生可以在课堂学习时对李白的诗风以及情感变化有更加清晰的认识，切实地提升学生的文化底蕴和涵养。其次教师可以从品言出发，让学生自主鉴赏诗词，引导学生发现诗词的语言魅力。再次教师可以将分析意象作为群文古诗词教学的主线，让学生诗词引入到课堂教学之中......”。

9、“.....让学生能够见识到足够多的古诗词，促使学生认真仔细阅读这些内容，以此提升阅读教学质量。例如，要进行闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的教学时，教师需要先明确古诗词的类型以及主题，此首诗词是诗诗羁旅思乡诗山水田园诗边塞征战诗等。其次确定古诗词的主题后教师需要围绕古诗词去精选群文阅读的文本内容，教师方面可以直接将教材中的古诗词进行整理，明确不同主题下的古诗词，然后围绕同主题的古诗词进行群文阅读教学。初中生本身的能力已经得到了顯文中所占比例很大，诗词背诵需要学生愿意主动背诵，并且能够做到理解性背诵，记忆效果才会更加明显，而单独的古诗词鉴赏则是让学生分析课外的诗词......”。