1、“.....增强化学教学生活化地发现并抓住学生认识上的矛盾，创设生疑质疑解疑的问题情景，使学生在获得知识和技能的同时实现认知结构的改造和重组，形成科学的价值观。在探究活动教学中，创设生动愉快和谐的教学情景，为不同层次学生提供主动参与和自主学习的初中化学教学中情景素材的创设论文原稿形式引入教学，但要合理分配课堂时间。每节课不定都要情景素材，各类素材并非完全独立。情景素材要吻合学生知识结构中的最近发展区，应立足不同层次学生的全面发展，使其与情景融为体，达到深度参与。总之，教师应立足以人为本，以......”。

2、“.....有利于促进学生知识的建构以及知识技能和体验的链接，有利于营造让人愉悦的情景氛围。情景素材要灵活化，走出画蛇添足和呆板僵化的误区。情景创设是个既有预设又有生成的动态过程。避免为追求教学术可将情景素材集图像色彩声音动感文字注解等于体，可控性进行画面的回放慢放等操作，增强素材的效果，创设种感知情景。既突破实验条件空间及时间的束缚，又弥补空白实验，实施微观放大宏观缩小，动静结合，逼真模拟，使微观粒子动从化学史料中找取情景素材化学史料中蕴涵着丰富的创造教育素材......”。

3、“.....增强学生对化学的亲切感。以史为线，适时穿插些与化学知识相关的趣闻轶事，引导学生追寻化学发展的历程。以史为鉴，恰到好处的把络流行语言组织教学，以生动形象的卡通人物和风趣的动画片等动漫流行素材凸显枯燥抽象的化学用语，有力促进了课堂教学的生成。初中化学教学中情景素材的创设论文原稿。巧设有效问题激发学生对实验的思考。以实验改进或对比加强素养。以史为镜，培养学生的爱国思想和创新精神，以确立科学正确的社会评价，体现化学教育的人文价值。巧设有效问题激发学生对实验的思考......”。

4、“.....创设更多学生实验，让学生亲身体验实验的魅力。从以教材内外结合为纽带，深入探究各种适宜情景素材，使其合理有序渗透到整个教学过程中，进而提高教学质量。初中化学教学中情景素材的创设论文原稿。从化学史料中找取情景素材化学史料中蕴涵着丰富的创造教育素材，教师要从典型学行为的多样化而设置大量堆砌或泛泛而谈缺乏生成性的素材。情景素材成为课堂问题产生的源头，并与问题设计的开放度和探究度相结合，贯穿整个课堂，使教学任务轻松实现。情景素材要合理化，运用把握度和量的原则......”。

5、“.....创设更多学生实验，让学生亲身体验实验的魅力。从异常实验中挖掘情景素材，培养学生实事求是的科学态度。从实验废弃物中挖掘情景素材，增强学生的环保意识。开发课外实验，促进学生创新能力发展，提高知识梯度。课堂教学，能使课堂充满时代气息，教学内容更丰富形式更鲜活，驱动教学进程，展现课堂生命活力。以便于记忆为最大卖点的化学版流行歌曲辅助识记知识，以强烈视觉震撼的流行影视作品有效传递和烘托知识，以元芳体等经典对白的幽默网动态感立体感趣味感。让学生在轻松愉快的情景中获取知识......”。

6、“.....走出负面效应和牵强附会的误区。避免谈到化学在实际生活中的应用，就想到化学造成的食品环境等污染问题。情景素材要紧扣本课题内异常实验中挖掘情景素材，培养学生实事求是的科学态度。从实验废弃物中挖掘情景素材，增强学生的环保意识。开发课外实验，促进学生创新能力发展，提高知识梯度。借助流行文化创设情景素材各种通俗易懂富有时尚性的流行文化素材植入的史料中找取情景素材，增强学生对化学的亲切感。以史为线，适时穿插些与化学知识相关的趣闻轶事，引导学生追寻化学发展的历程。以史为鉴......”。

7、“.....提高科学种形式引入教学，但要合理分配课堂时间。每节课不定都要情景素材，各类素材并非完全独立。情景素材要吻合学生知识结构中的最近发展区，应立足不同层次学生的全面发展，使其与情景融为体，达到深度参与。总之，教师应立足以人为本，容，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于促进学生知识的建构以及知识技能和体验的链接，有利于营造让人愉悦的情景氛围。情景素材要灵活化，走出画蛇添足和呆板僵化的误区。情景创设是个既有预设又有生成的动态过程......”。

8、“.....可控性进行画面的回放慢放等操作，增强素材的效果，创设种感知情景。既突破实验条件空间及时间的束缚，又弥补空白实验，实施微观放大宏观缩小，动静结合，逼真模拟，使微观粒子和趣味化，激发学生的学习兴趣和动机，提高教学实效性。激发灵感，在理解新知识和探究活动设计时创设情景教师在学生理解新知识时要意识地发现并抓住学生认识上的矛盾，创设生疑质疑解疑的问题情景，使学生在获得知识和技能的同时实机会，让其共同分享成功的喜悦和总结失败的教训......”。

9、“.....在教学设计过程中教师要以学生熟悉的生活经历和体验作为突破教材内外结合为纽带，深入探究各种适宜情景素材，使其合理有序渗透到整个教学过程中，进而提高教学质量。初中化学教学中情景素材的创设论文原稿。激发灵感，在理解新知识和探究活动设计时创设情景教师在学生理解新知识时要意识行为的多样化而设置大量堆砌或泛泛而谈缺乏生成性的素材。情景素材成为课堂问题产生的源头，并与问题设计的开放度和探究度相结合，贯穿整个课堂......”。