1、“.....没有缺韵换韵凑韵叠韵或同义相押现象。平水韵是古人作诗的依据和参照，内容并不复杂，在此，可以把通行的平水韵印给学生，并把产生的相关背景和运用范围介绍给学生，以备后用。这首被誉为古今律第的诗歌在节奏之美。只有开启了这领域的学习，学生才会更加明确诗歌遣词用语的缘起和表情达意的手段，才能由感性和表面上升到理性和规律的认知，进而领略古诗词超越时空常读常新的美，进而学会创作。第部曲同创共生，立足具体情境语文核心素养的本质是生成的，在学习优秀的古代诗作时，也要具有生成性的思维。要想让学生走进古人习以为常的格律常识，仅仅凭借单纯的理解和记忆是远远不够的。还要鼓励学生用这些知识去探索它的特质，发现它的魅力，以具体情境为依托的原创古诗词教学刍探论文原稿用范围介绍给学生，以备后用。这首被誉为古今律第的诗歌在对仗方面也极其严谨，不仅颔联颈联对仗工巧，首联也符合对仗的要求，如句中天高与风急渚清与沙白属于句中自对。这样严整的对仗，在杜诗中俯拾即是，可以简要列举让学生感受。至于平仄方面，此诗因首句用韵又是对句的缘故用了平声收尾，从整首诗歌的内部来看，也有两个方面的特点是句内平仄交替......”。

2、“.....平仄教学无疑是格律教学的难点，教学这板块，可以通过对古人格律的绕个中心选材以成诗，如在教学李白诗歌，进行群文阅读时，为了让学生熟悉李白的生平经历，设置了这样的活动学生和老师起将李白人生重要阶段的几件大事串成诗篇。活动中，学生们踊跃参与，每个小组创作了首小诗，在此摘录其中首梦李白长庚入梦始降生，吟诗佩剑出青莲。高中学生已有点的诗歌积累，对格律词也不陌生，因此，近体诗格律教学可直接从最核心的个方面入手字数和句数押韵对仗平仄。这阶段的教学，主要以情辞典范的唐代格律诗为依循序渐进的。比如教学春江花月夜时，为了让学生体会本诗妙不可言不可说破的诗境，让学生用共潮生千万里无月明无纤尘孤月轮等零散字词生成个个句子，再由句子生成个个对句，描绘幅幅完整而诗意的画面。结果发现，给学生个情境和任务，他们既锻炼了联句的能力，又通过和原文的对比甄别中锻炼了鉴赏的能力，举多得。当学生有了定的对句能力之后，再让他们集句成诗，这样就自然而然地进入了诗歌初创的阶段。其次，除了融合课本诗词进行教学，如杜甫的登高，全诗联都进行了对仗，且对仗工稳，颇见功力。但其实这种联皆对仗的诗是很少见的......”。

3、“.....第步是更高标准的平仄相对，粘对相承，不论，分明。格律之妙，妙在既有原则又信心，我们在课题实施中对格律的标准从宽定义，适时进行定的变通，以免钻了标准化的牛角尖，最终兴趣消亡。参考文献朱光潜诗论合肥安徽教育出版社，闻多诗的格律古诗神韵北京中国青年出版社，朱自清朱自清讲诗南京凤凰出版社，叶嘉莹叶嘉瑩谈诗论词桂林广西师范大学出版社，附注本文系广东省教育科研十规划年度教育科研般项目新课标背景下中国古典诗词文化进校园的行动研究的研究成果。作体情境为依托的原创古诗词教学刍探论文原稿。学有变通，古人把这种宽严相济的特点概括为不论，分明。说白了即是言诗中每句逢字的位置上，言诗中每句逢位置上的字平仄可以不论，而言位置上，言位置上的字，其平仄必须明确严格，不可含糊。依据这些原则，学生分者简介董佳云，女，年生，湖北应城人，研究生，中级教师，研究方向为中国古代文学第部曲评改反思，达到以评促用有了上面的原创诗词作为依托，技巧的掌握与表现，学生对于自己的作品是很有兴趣来对照相关规则进行修改完善的，可以用小组合作的方式共同评改，以评促用。在不断评改反思中，进步掌握格律诗的范式......”。

4、“.....我们把评改分为个阶段。首先，在句式上改为句以满足律诗的要求。其次，检查诗歌是否入韵。律诗平水韵和佩文诗韵，以及常见古入声字表。这样，学生在尝试写作诗歌时，就可以有据可依。第步，在格律诗中，颔联和颈联的相应位置必须两两相对，词性相同，词义相关平仄相反。私怀已合苍生志，豪逸总堪万代勋。若得心知如常诉，何来世气干云改完之后，字数句数押韵及平仄上完全符合格律诗的要求。在韵部上，学生依据平水韵，第首押下平先韵部，第首押上平十文韵部。对仗方面，颔联和颈联对仗工整，如第首历阅对周求，湖对名迹，烟水上对这种宽严相济的特点概括为不论，分明。说白了即是言诗中每句逢字的位置上，言诗中每句逢位置上的字平仄可以不论，而言位置上，言位置上的字，其平仄必须明确严格，不可含糊。依据这些原则，学生分组合作，改后为其长庚入梦主经天，轻铗吟游出碧莲。历阅湖烟水上，周求名迹白云边。千金散尽图酣醉，斗酒成诗市井眠。第部曲评改反思，达到以评促用有了上面的原创诗词作为依托，技巧的掌握与表现，学生对于自己的作品是很有兴趣来对照相关规作引领学生的创作，通过自己的感受引发学生的兴趣，自己的观察引导学生的发现......”。

5、“.....每个重要的节日，如春节元宵清明端午中秋重阳等，或碰上重要的校园盛事，我们都会组织同题共创，并及时在公众号推出，每次公众号的诗歌同创活动，不仅增加了学生的兴趣，也极大增长了他们创作的信心。再比如，教学中，我们还会同创以促共生，围绕个中心选材以成诗，如在教学李白诗歌，进行群文阅读时，为了让学生熟以具体情境为依托的原创古诗词教学刍探论文原稿要求句每句句尾的字押韵，确定韵脚后可以带领学生熟悉平水韵，具体可参考古人写格律诗所依照广为流传的平水韵，其中共收录韵。为了便于学生创作时可以随时查找资料，我们编选的校本教材中选编了创作古诗必备的平水韵和佩文诗韵，以及常见古入声字表。这样，学生在尝试写作诗歌时，就可以有据可依。第步，在格律诗中，颔联和颈联的相应位置必须两两相对，词性相同，词义相关平仄相反。以具体情境为依托的原创古诗词教学刍探论文原稿。容易产生畏惧和羞愧心理。为了保护其自加明确诗歌诗，因杜甫是非常注重诗律细的行家里手，也可以说是唐诗中跳舞跳得最为严谨出色的诗歌圣手。如以杜甫的登高为例，从韵律入手，其押平声韵，韵到底，且押韵的位置固定，中间不换韵......”。

6、“.....大学生英语词汇量还会对英语阅读中单词的关联性产生影响，学生英语词汇量的积累程度不够，在阅读之中不能够有效的识别单词，导致与其他英语词语不能相关联，对英语词汇的分析出现偏差，从而影响阅读。大学生的英语知识习惯的培养知识培养大学生的英语阅读能力主要可以从两个方面进行，首先，要从大学生对英语阅读理解能力水平入手，提高阅读理解，让学生对英语阅读不再产生排斥心理，就要保证大学生的英语词汇量和对英语语法知识的掌握程度，提升学生对文章的主要内容以及大意的理解，让学生运用逻辑思维理解英语阅读。其次，要提高大学生英语阅读从大学生英语阅读角度分析当前国内英语教学论文原稿有效的识别单词，导致与其他英语词语不能相关联，对英语词汇的分析出现偏差，从而影响阅读。大学生的英语知识面比较狭窄由于大学生在进行英语阅读的而学习中没有深度的了解英语体系的背景知识，因此造成学生对英语阅读的理解上存在问题。每个国家都有其自己的文化背景，学生对英语知识的了解知之甚少，习惯于用中国思维进行阅读的学氛围是每位教师进行教学的首要条件，创造良好的英语教学氛围，让学生在潜移默化之下进行英语的学习......”。

7、“.....英语教师在讲解英语阅读中可以利用设备进行教学讲解，创造良好的教学氛围，引起学生注意力，根据阅读之中的内容通过图片向学生展示，进行英语教学，利用这种生动的教学方式激起学生学习英语兴导致大学生英语阅读能力低。英语教师本身的因素在如今的教育发展之中，我国的教育提倡课堂教学要以学生为主体，教师为主导进行。教师在课堂之上的主要任务就是引导帮助学生进行学习，大学英语阅读的教学也如此，教师要帮助学生进行英语知识的系统学习。所以，英语教师本身的综合素质专业水平以及教学方法都会对学生的阅读学生产生关键词英语阅读大学生英语教学英语阅读是英语学习之中学生应该掌握的最基础的能力之。当今社会，对学生英语能力的要求越来越高，英语考试也是越来越专业严格，英语阅读作为英语学习中的个重要的组成部分，加强英语阅读可以有效的帮助学生整体英语成绩的提高。当前国内英语教学由于受到多种客观因素的影响，英语教学并没有给学生创型的英语阅读文章进行分类学习，培养学生英语阅读学习思维。例如，英语阅读中的议论文，这类阅读主要是会针对个具体的事件或者问题进行论述，在论述中通常还会采取正反对比的方式进行观点的阐述......”。

8、“.....学生对于这类型阅读的理解可以从事件的发生，发展过程以及故事结尾，进行全文的把握。另外就是英语阅专业大学生英语阅读动机的实证研究中国外语，。缺乏对文化背景知识的讲解在英语阅读的教学之中，由于教师缺乏对英语语言文化的讲解，大多数只是讲解英语的语法等知识，忽略了英语本身的文化知识与语言之间的联系，导致学生只知其然不知其所以然，不能够理解真正的含义，增加学生对英语阅读的理解难度。大学生英语阅读能力存在的能力，所以，大学英语教师要锻炼学生对不同类型的英语阅读文章进行分类学习，培养学生英语阅读学是平水韵中的上平声十灰韵，没有缺韵换韵凑韵叠韵或同义相押现象。平水韵是古人作诗的依据和参照，内容并不复杂，在此，可以把通行的平水韵印给学生，并把产生的相关背景和运用范围介绍给学生，以备后用。这首被誉为古今律第的诗歌在节奏之美。只有开启了这领域的学习，学生才会更加明确诗歌遣词用语的缘起和表情达意的手段，才能由感性和表面上升到理性和规律的认知，进而领略古诗词超越时空常读常新的美，进而学会创作。第部曲同创共生，立足具体情境语文核心素养的本质是生成的，在学习优秀的古代诗作时，也要具有生成性的思维......”。

9、“.....仅仅凭借单纯的理解和记忆是远远不够的。还要鼓励学生用这些知识去探索它的特质，发现它的魅力，以具体情境为依托的原创古诗词教学刍探论文原稿用范围介绍给学生，以备后用。这首被誉为古今律第的诗歌在对仗方面也极其严谨，不仅颔联颈联对仗工巧，首联也符合对仗的要求，如句中天高与风急渚清与沙白属于句中自对。这样严整的对仗，在杜诗中俯拾即是，可以简要列举让学生感受。至于平仄方面，此诗因首句用韵又是对句的缘故用了平声收尾，从整首诗歌的内部来看，也有两个方面的特点是句内平仄交替，是句间粘对相承。平仄教学无疑是格律教学的难点，教学这板块，可以通过对古人格律的绕个中心选材以成诗，如在教学李白诗歌，进行群文阅读时，为了让学生熟悉李白的生平经历，设置了这样的活动学生和老师起将李白人生重要阶段的几件大事串成诗篇。活动中，学生们踊跃参与，每个小组创作了首小诗，在此摘录其中首梦李白长庚入梦始降生，吟诗佩剑出青莲。高中学生已有点的诗歌积累，对格律词也不陌生，因此，近体诗格律教学可直接从最核心的个方面入手字数和句数押韵对仗平仄。这阶段的教学，主要以情辞典范的唐代格律诗为依循序渐进的......”。