1、“.....生这个圆柱的体积可能是这个圆锥的计算方法。这样的数学学习，学生学得好学得活也记得很牢。这样既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。因此，学生在学习的过程中，始终是个探索者研究者发现者，并获得了富有成效的学习体验设计意图让学生运用已有的数学知识圆锥的体积教学案例论文原稿综合运用的策略。这为以后的数学教学提供了个基本的方法，使学生在自主探究中掌握了知识，同时获得了最广博的数学学习经验思想和方法，也发展了学生的反思意识和小组的自我评价意识。其次，通过动手猜想师生共同交流等形式，调动学生的学习积问题的本质......”。

2、“.....第，在整个教学过程中，教育者始终是个引导者，这是新课程所要求我们角色转换的重要内容，是保证有效学习的重要条件。要使学生的自主学习有实效性，教师必须要从学生实际情况出发，恰到好处地组进行观察，猜想圆柱与圆锥体积之间的内在关系。让学生通过观察和思考后，能够发现问题，从而有效地培养了学生的创新意识。其次，进行验证猜想，引导学生通过动手实践自主探究和思考合作交流，验证自己的猜想。课堂上学生能主动获得知识，使学案例分析高效的数学课堂应该是充满创新思维的课堂。教师讲得太多，太细......”。

3、“.....就会懒得动脑思考问题，教学效率自然就变低。苏霍姆林斯基曾经说过在人的内心深处有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探究者决这个问题呢在解决问题的过程中你有什么困难吗以此引导学生知道要解决这个问题就是解决等底等高圆柱体与圆锥体积的大小问题，从而导入新课，并板书课题圆锥的体积猜想验证探究问题。设计意图让学生带着问题动手实验提出质疑分析问题解决发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。因此，学生在学习的过程中，始终是个探索者研究者发现者......”。

4、“.....留给学生创新的空间，并通过小组合作交流自主探究中掌握了知识，同时获得了最广博的数学学习经验思想和方法，也发展了学生的反思意识和小组的自我评价意识。其次，通过动手猜想师生共同交流等形式，调动学生的学习积极性，激发了学生强烈的探究的欲望，学生急切的希望通过实验来证实中，教育者始终是个引导者，这是新课程所要求我们角色转换的重要内容，是保证有效学习的重要条件。要使学生的自主学习有实效性，教师必须要从学生实际情况出发，恰到好处地组织和引导学生，围绕教学重点提出问题，明确自主学习的方向......”。

5、“.....留给学生创新的空间，并通过小组合作交流共同探讨，从而得出计算圆锥体体积的方法，既突出了学生的主体地位又培养了学生创新意识。问我们在计算圆锥的体积时要注意些什么呢生在计算圆锥的体积时，定要注意单位名称生还要注意乘分之。学们，你们喜欢动物吗喜欢什么动物呢下面老师就为大家带来个有关小白兔和小黑兔的数学题，小白兔和小黑兔来帮熊伯伯搬运盖房子的木材，小白兔抢先选择了圆柱形木材，小黑兔笑了笑，選择了圆锥形木材，小白兔占到便宜了吗谈话怎样才能解考后，能够发现问题，从而有效地培养了学生的创新意识。其次，进行验证猜想......”。

6、“.....验证自己的猜想。课堂上学生能主动获得知识，使学生真正成为学习的主人，真正成为教学中的探索者。第，学生在猜想验共同探讨，从而得出计算圆锥体体积的方法，既突出了学生的主体地位又培养了学生创新意识。问我们在计算圆锥的体积时要注意些什么呢生在计算圆锥的体积时，定要注意单位名称生还要注意乘分之。案例描述圆锥的体积创设情境，提出问题。谈话同自己的猜想，所以做起实验来就兴趣浓厚在实验的过程中，让学生通过小组合作探究和自己动手实验，以实验的观察过程为主线，既动手操作，又动脑思考......”。

7、“.....这样的数学学习，学生学得好学得活也记得很牢。这样既习数学唯正确的方法就是引导学生进行再发现，这样可以把要学的东西交给学生，并由学生探索发现出来。本节课在教学中我采用提出问题直观猜想实验探究合作交流动手验证得出结论综合运用的策略。这为以后的数学教学提供了个基本的方法，使学生在证后，归纳出圆柱的体积是圆锥体积的倍这不够完整的结论，这是学生理解教材结论后普遍忽视的问题，此时教师并没有进行纠正，而是组织学生进行分组实验，使学生能从验验中看清问题的本质，然后理解并自我完善所归纳的结论。第......”。

8、“.....也是高效课堂必不可少的种学习方法。自主探索不仅能增强学生的学习动力，还可以保证数学课堂教学的效率。本节课在教学中首先出示教具，让学生进行观察，猜想圆柱与圆锥体积之间的内在关系。让学生通过观察和思体积的倍。设计意图让学生运用已有的数学知识和生活经验进行大胆猜测，既让学生实现了开发性的学，又激发了学生急于验证猜想的探究欲望。圆锥的体积教学案例论文原稿。案例分析高效的数学课堂应该是充满创新思维的课堂。教师讲得太多和生活经验进行大胆猜测，既让学生实现了开发性的学......”。

9、“.....圆锥的体积教学案例论文原稿。生这个圆柱的体积可能是这个圆锥体积的倍。生这个圆柱的体积可能是这个圆锥体积的倍。学生进行汇报交流。问通极性，激发了学生强烈的探究的欲望，学生急切的希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验来就兴趣浓厚在实验的过程中，让学生通过小组合作探究和自己动手实验，以实验的观察过程为主线，既动手操作，又动脑思考，最后努力探索出了圆锥体积织和引导学生，围绕教学重点提出问题，明确自主学习的方向。因此学习数学唯正确的方法就是引导学生进行再发现，这样可以把要学的东西交给学生......”。