1、“.....同时鼓励他们多说多读多听，培养他们学生英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。层适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子，能背诵部分课文段落。分层分层教学在初中英语课堂上的运用分析论文原稿龙时事报刊经常收听和英语原文广播，。针对每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做，或有选择的做，目的是增进课堂教学的理解，保证考的学习机会。美国学者卡罗尔提出的如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学环境，那么......”。

2、“.....这些都是分层教学的理论依据。课后练习作业分层为了促进每个学生的不同能握学习理论中指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力学习速度进步学习动机等分层次教学的理论依据分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代，伟大的教育家孔子提出了育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，即主张因材施教，因人而异......”。

3、“.....关键词初中英语分层教学依据措施我在教学中时常有这样的体会，或者说是苦恼，同样个知识点，讲解时，在同个班会遇到这样的种反应重复多少遍了，还讲啊好像有印象好似天书，我点也不懂啊。这便是同班不的目标。这些都是分层教学的理论依据。关键词初中英语分层教学依据措施我在教学中时常有这样的体会，或者说是苦恼，同样个知识点，讲解时，在同个班会遇到这样的种反应重复多少遍了，还讲啊好像有印象好似天书助造成的......”。

4、“.....大多数学生在学习能力学习速度进步学习动机等多方面就会变得十分相似。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机其尊，即主张因材施教，因人而异。分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的种重要手段。原苏联教育学家赞可夫在教学与发展中，提出使包括后进生在内的全体学生都得到般发展的原则。分层次教学是尊重分层教学在初中英语课堂上的运用分析论文原稿同层，同师不同生的具体写照......”。

5、“.....怎样顾此又不失彼，怎样使不同层次的学生各有所得那么我们就分而教之，分层次教学。分层教学在初中英语课堂上的运用分析论文原稿。原稿。学习目标分层层由于层学生自学能力强，可以鼓励他们超前学习，掌握课本单词表中打号的单词，要求他们课前预习课文，掌握单词及词组，找出课文的重难点，上课能用英语就所学句型进行交流，能流利地背。对于层的同学要求把每篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的重要词汇和语法，在教师的指导下自设置情景......”。

6、“.....完成课后的习，我点也不懂啊。这便是同班不同层，同师不同生的具体写照。学生的学习程度迥异，怎样顾此又不失彼，怎样使不同层次的学生各有所得那么我们就分而教之，分层次教学。分层教学在初中英语课堂上的运用分析论文会等，分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和必要的全新的学习机会。美国学者卡罗尔提出的如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学环境，那么......”。

7、“.....促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮题，同时鼓励他们多说多读多听，培养他们学生英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。分层次教学的理论依据分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代，伟大的教育家孔子提出了育人要深其深，浅其浅，益其益......”。

8、“.....。针对每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做，或有选择的做，目的是增进课堂教学的理解，保证考试的需要，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力国学校办学模式全书，国际文化出版公司，年。层适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子，能背诵部分课文段落。课后练习作业分层为了促进每个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为种语言工具的发教学在初中英语课堂上的运用分析论文原稿。总结我们的课堂不是刀切......”。

9、“.....老师捆绑着跑不起来走不动的，老师硬拖着爬，在课堂这个大餐店里，学生根据自己的口味选择适合自己的美味，都能营养充足，茁试的需要，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。对于层的同学要求把每篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的重要词汇和语法，在教师的指导下自设置情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目力的迅速提高，使学生更适应英语作为种语言工具的发展需要，我们对不同学生的课后练习作业以及评价也都作了相应的指标。其中......”。