1、“.....注重实效性针对性，有许多热点问题，能引起学生浓厚兴趣。中学思想政治课利用开放式教学实施素质教育初探论文原稿。开放式教学的理论依据对学生进行素质教育，首先要弄清学生素质构成及其相互关系。自然素质又称身体素质发育正常，身体健康健全健美无病政治素质社会素质思想素质后天教育环境中和教育形成品德素质知识智慧素质智力智商当然是主角，学生只处于观众地位，即使偶尔举手答个问题，也不过是配角罢了。他说那样的效果不好，它压抑了学生的积极性和创造性。中学思想政治课利用开放式教学实施素质教育初探论文原稿。开放式教学的理论依据对学生进行素质教育，首先要弄清学生素质构成及其相互关系。自然素质又称身体素质发育正常，身体健康健全健美无病政治素质社会素质思想素质后天教育环境中和教育形成品德素质知识智中学思想政治课利用开放式教学实施素质教育初探论文原稿理学家皮亚杰认为......”。

2、“.....而是。为个体接受刺激，为个体原有的认识结构。这说明，外在的知识客体刺激，只有经过主体的过滤筛选，主体才能从中选择能够接受的部分作出反应，使外在的知识客体内化为主体的东西，即使知识客体主体化。开放式教学，通过学生自学提问讨论练习等参与，能比较清楚地了解到学生对教材理解程度，存在什么问题，再根据学生实际情况教学质量，有利于培养和发展学生的个体创造精神和创新能力，体现了素质教育的要求思想政治课实行开放式教学，使学生成为学习主体，不仅可以开发学生潜力，培养个性，优化心理素质，特别是可以提高学生的思想政治素质。传统思想政治课教学，教师依靠大件本教科书，张嘴巴，块黑板，支粉笔。信息传递主要是教师向学生的单向传递，信息流通是教师讲学生听。现代心理学研究表明，大脑皮层对来自多，由政治科代表收集给老师。纸条形式如下教师对学生提出问题进行筛选过滤......”。

3、“.....可以由学生讲解，也可以是教师讲解。当然在课堂上学生也可以提出新的问题。对于个别人的疑难问题则进行个别辅导。社会实践形式思想政治课的生命力和个根本原则是理论联系实际。为了培养学生理论联系实际的素质，教师应根据教材有关内容，有明确目的精心加以组织，每学期适当开理论联系实际，运用知识解决些现实问题或精选些习题训练。开放式讨论法开放式除因素课型外，如果教学内容是当前社会热点或理论重点，学生比较关心并具有教育意义，可采用开放式讨论法。开放式讨论法的形式有辩论会形式专题研讨会形式演讲会形式。开放式讨论法的教学过程教师深入备课，钻研教材。同时对学生作充分调查研究，了解学生对问题看法及认识的深浅程度，然后选择好讨论题。引导学生钻研课尔提问学生，学生亦处于被动配角地位，课堂开放性思维较少。素质教育理论发展使我们认识到以凯洛夫教学思想为基础的中心课堂课本教师......”。

4、“.....已经不适应新课改和信息时代的要求，在知识大爆炸的年代，仅仅让学生学习和掌握已有的课本知识是远远不够的。现代教育理论更强调教学应培养和发展学生的智力和个体创造精神，应授之以渔，培养学生的创新意识和创新能力。因力，体现了素质教育的要求把学生分成若干小组后，教师出示教学目标，先由学生个人独立学习，读想划查。对自己不能解决的问题，准备在小组讨论时提出。小组讨论。小组听取每个成员对问题的思考意见，对同伴的意见进行评议。重点问题，集中突破疑难问题，讨论解决。每组选派代表汇报。班集体听取各组讨论情况汇报。教师评议各组意见，对疑难问题，与学生起讨论解决。当前，由于新课改的推进，中问题进行筛选过滤，把有普遍性和代表性问题放到课堂上讨论解决，可以由学生讲解，也可以是教师讲解。当然在课堂上学生也可以提出新的问题。对于个别人的疑难问题则进行个别辅导......”。

5、“.....为了培养学生理论联系实际的素质，教师应根据教材有关内容，有明确目的精心加以组织，每学期适当开展次社会调查和实践活动。形式有请人来学校作有关方面报练。开放式讨论法开放式除因素课型外，如果教学内容是当前社会热点或理论重点，学生比较关心并具有教育意义，可采用开放式讨论法。开放式讨论法的形式有辩论会形式专题研讨会形式演讲会形式。开放式讨论法的教学过程教师深入备课，钻研教材。同时对学生作充分调查研究，了解学生对问题看法及认识的深浅程度，然后选择好讨论题。引导学生钻研课文，搜集有关资料，写好发言提纲。老师检查学生发言提中学思想政治课利用开放式教学实施素质教育初探论文原稿此，传统应试教育的注入式填鸭式的教学方法必须改革。把学生分成若干小组后，教师出示教学目标，先由学生个人独立学习，读想划查。对自己不能解决的问题，准备在小组讨论时提出。小组讨论......”。

6、“.....对同伴的意见进行评议。重点问题，集中突破疑难问题，讨论解决。每组选派代表汇报。班集体听取各组讨论情况汇报。教师评议各组意见，对疑难问题，与学生起讨论解决。教育界的普遍赞誉。中考这根指挥棒转，广大战斗在第线的政治教师对改革课堂教学作了很多有益探索，取得了定成就。从我们泰州市各中学思想政治课教学看，虽然新课改已实施年，但由于受过去传统应试教育模式的影响，不少政治老师的教学观念没有更新，课堂教学程式化，仍千篇律采用凯洛夫复习旧课导入新课讲授新课复习新课布置作业的教学建构模式。教学过程是教师讲，学生听，教师是教学中心，即使偶西，即使知识客体主体化。开放式教学，通过学生自学提问讨论练习等参与，能比较清楚地了解到学生对教材理解程度，存在什么问题，再根据学生实际情况启发引导点拨，使教学中输出的信息有目的性和针对性，从而收到良好的教学效果......”。

7、“.....教师是课堂教学的主导，学生是主体。外因通过内因起作用，只有学生的积极参与才能使课堂教学收到良好的效果。实行开放学思想政治课教改取得定成果教材内容几经修改，内容贴近现实，贴近学生，可读性强，呈现更新更活更实的特点。思想政治课教学过去被人编成顺口溜上课讲条条，课后背条条，考试考条条，评分踩条条。被人讽刺为贝多芬背多分。这种教条主义式的教学，严重扼杀了学生的个性和创新思维。经过多年改革，思想政治课教材内容体现了知识能力思想教育方面统，并在中考命题中突出了能力的考查，这种改革得到了告学生走出去，参观工厂或农村，让学生在亲身实践中受到教育，并结合课文内容写成心得体会，提高认识，开拓视野，培养能力。开放式教学的意义开放式教学是对传统教学方式的辩证否定，是扬弃，是由教师教学生学转为教师教学生学......”。

8、“.....它强化学生的主体地位和作用，有利于全面提高教学质量，有利于培养和发展学生的个体创造精神和创新能纲，培养辩论会主持人，推选甲乙双方主辩和助辩等。开会时，充分发挥学生主体作用，让学生发挥自己才能，作尽情表演。教师正确引导，使讨论不断深入。教师因势利导作总结，对于有争论的问题教师要明确回答，做到是非分清，使观点科学化，知识系统化。答记者问的形式思想政治课每讲完课或单元后，要求学生把自己学习遇到的疑难问题写在纸条上，由政治科代表收集给老师。纸条形式如下教师对学生提出式教学，能突出学生主体地位，使传统封闭式的教师讲学生听单向信息传递变为师生的多向信息交流。现代教育家叶圣陶指出课堂教学既然是讲听关系，教师当然是主角，学生只处于观众地位，即使偶尔举手答个问题，也不过是配角罢了。他说那样的效果不好，它压抑了学生的积极性和创造性......”。

9、“.....理论联系实际，运用知识解决些现实问题或精选些习题训中学思想政治课利用开放式教学实施素质教育初探论文原稿则只能保持。而听看结合，小时后保持，日后还能保持。所以，课堂教学要让学生眼耳手口脑并用，使之听看说做有机配合，就会大大提高传输效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，认识决不是单纯的刺激反应，而是。为个体接受刺激，为个体原有的认识结构。这说明，外在的知识客体刺激，只有经过主体的过滤筛选，主体才能从中选择能够接受的部分作出反应，使外在的知识客体内化为主体的东智能心智素质动机情感心理素质意志习惯以上几方面素质分别居于人素质结构的不同水平，它们相互作用，相互渗透，从而构成成人的整体素质。素质教育就是开发潜力培养个性传递文化，达到强化生理素质，优化心理素质，提高智慧素质的目的。思想政治课实行开放式教学，使学生成为学习主体，不仅可以开发学生潜力，培养个性，优化心理素质......”。