1、“.....又应作为交流工具用于学习交流国内外先进的科学技术社会文化等跨文化交际的应用。利用互联网新环境，丰富教学资源随着互联网的发展以及科技逐渐在教育领域的应用，英语语言学习切分，学生依照个人情况来进行辅助学习。其次，教学资源的建设可以按照类型来满足学生个性化的需求。例如可以包括般类话题，如友谊家庭大学生活爱好等，还可以与学生所学的专业相关，涉及些泛行业知识，如信息技术人才招聘企业管理等相关话题。再次，可以按照英语知识模块进行分类，如词汇俚语句型语法作文类型等来分互联网环境下的个性化大学英语教学论文原稿外语教学与研究，教育部大学英语教学指南教育部，。互联网环境下的个性化大学英语教学论文原稿。利用互联网新环境，丰富教学资源随着互联网的发展以及科技逐渐在教育领域的应用......”。

2、“.....与此同时，他们的注意力也从传统课堂中被转移，陈旧的教学内容很难将学生又少，很难形成对语言学习的逐渐累积，这又给他们的英语学习带来挫败感，形成种恶性循环。作为英语语言学习者，需要时刻记住自己的方向，在老师的引领和指导下，进行持续而深入的英语学习。结语互联网时代的到来，为大学英语个性化教学的需求提供更多积极的支持。线大学英语教师应该不断尝试打破原有的教学模式，转变色。互联网时代下的大学英语教师是教学计划的决策者，是英语教学课堂的管理者，他们不仅是英语课堂活动的组织者，还是英语学习者的合作伙伴，更为重要的是，他们是英语语言学习者必不可少的引领者。作为线英语教师，需要边探索适合所教授的学生的教学方法，边不断学习总结反思教学当中存在的问题......”。

3、“.....学习受到内因的驱动，将个人所见所闻所感按照自己个认知方式进行建构。在这个过程当中，学习者不是知识的被动接受者，作为独立的自由的个体，学习者会根据自己的兴趣学习方式学习目的来选择学习内容和学习策略。这样的学习，充分尊重了学习线教学教师还是素质教师都应该积极引导学生对于未来职涯发展的规划，强调英语学习的重要性，让学生从内心去接受并真正认同这观点。在大学英语教学的初始阶段，教师可以邀请同专业的优秀的学长对新入学的学生做次汇报，在激发学生内因驱动力上可能比教师的直接要求更有效。互联网环境下的个性化大学英语教学论兴趣学习方式学习目的来选择学习内容和学习策略。这样的学习，充分尊重了学习者的个性化的需求。互联网时代的到来......”。

4、“.....开放式的微课学习者可以在网上轻松获得，语言类手机的内容日益完善，这些使英语语言学习者们可以随时随地学习英语为他们提供了更为丰富的学习资源，使他们可能更充，从教学计划的制定实施考核等各个环节上充分考虑学习的需要和特点，以满足当今学习者对于个性化学习的需求，从而实现互联网时代下大学英语教学的突破。参考文献刘润清论大学英语教学北京外语教学与研究出版社，胡壮麟大学英语教学的个性化协作化模块化和超文本化谈教学要求的基本理念外语教学与研究，教育部大学的到来也使英语语言学习者面临着诸多挑战。学生们深陷纷繁的语言资源当中，他们常常会受到来自各个方面的因素的影响，不小心就会忘了自己的初衷，迷失了自我。绝大多数的英语学习者都很难持续而深入地进行英语的学习，他们的时间被各种移动网络资源分离占用......”。

5、“.....很难形成对语言学习的逐互联网环境下的个性化大学英语教学论文原稿原稿。互联网时代的到来，大量信息资源的涌入，开放式的微课学习者可以在网上轻松获得，语言类手机的内容日益完善，这些使英语语言学习者们可以随时随地学习英语为他们提供了更为丰富的学习资源，使他们可能更充分地从个人能力水平学习兴趣学习的目标出发，选择更适合自己的学习资源和学习方法。础，或者考取公务员所有要求有的学生可能考虑到未来的职场环境中使用的需求也有的学生仅仅想要满足日常生活的需要，比如出国旅行可以和外国人进行交流当然还有部分学生只是出于学校对学生毕业的要求，想通过考试，拿到学位证书。学习者的内因学习动力越强，对于英语学习的坚持越持久，学习效果就会越好。因此......”。

6、“.....这对大学英语教师提出了更高的要求。大学英语教师在课堂中的作用并不会因为丰富的学习资源而弱化，与传统课堂中的教师相比，互联网环境下的大学英语教师被赋予了更多的角色。互联网时代下的大学英语教分地从个人能力水平学习兴趣学习的目标出发，选择更适合自己的学习资源和学习方法。互联网下的个性化大学英语教与学新环境中下个性化教学，需要正确认识学生差异互联网环境下的大学英语教学，需要充分了解学生学习动机，这是影响外语学习成绩的重要因素。有的学生学习英语想要出国继续深造有的学生想要为自己考研打下语教学指南教育部，。互联网环境下的个性化大学英语教学论文原稿。建构主义的学习理论告诉我们有效的学习是建立在学习者主动学习的基础之上的......”。

7、“.....将个人所见所闻所感按照自己个认知方式进行建构。在这个过程当中，学习者不是知识的被动接受者，作为独立的自由的个体，学习者会根据自己累积，这又给他们的英语学习带来挫败感，形成种恶性循环。作为英语语言学习者，需要时刻记住自己的方向，在老师的引领和指导下，进行持续而深入的英语学习。结语互联网时代的到来，为大学英语个性化教学的需求提供更多积极的支持。线大学英语教师应该不断尝试打破原有的教学模式，转变自己的观念，真正做到以学生为本是教学计划的决策者，是英语教学课堂的管理者，他们不仅是英语课堂活动的组织者，还是英语学习者的合作伙伴，更为重要的是，他们是英语语言学习者必不可少的引领者。作为线英语教师，需要边探索适合所教授的学生的教学方法，边不断学习总结反思教学当中存在的问题......”。

8、“.....互联网的时代互联网环境下的个性化大学英语教学论文原稿息技术人才招聘企业管理等相关话题。再次，可以按照英语知识模块进行分类，如词汇俚语句型语法作文类型等来分类。在我校的教学资源建设中，我们就学生入学时按照高考成绩与入学考试成绩划分的个层次分别建设资源建设，形式包括微课视频等多种形式。基本上满足了不同水平的学生的英语学习的需要。互联网新者可以获得更广泛更丰富的学习资源，与此同时，他们的注意力也从传统课堂中被转移，陈旧的教学内容很难将学生的专注力控制在课堂上。因此，作为语言教学者，利用互联网的新环境，建设丰富的教学资源，继续为学习者提供既新鲜丰富又有营养的教学内容势在必行。教学资源可以分为两类，类是课上教学资源，另类是课后辅助。在我校的教学资源建设中......”。

9、“.....形式包括微课视频等多种形式。基本上满足了不同水平的学生的英语学习的需要。个性化教学的需求随着互联网时代的到来，从宏观层面上，国家对大学英语教学制定了指导性的策略。年，教育部颁布了最新版专注力控制在课堂上。因此，作为语言教学者，利用互联网的新环境，建设丰富的教学资源，继续为学习者提供既新鲜丰富又有营养的教学内容势在必行。教学资源可以分为两类，类是课上教学资源，另类是课后辅助教学资源。首先，教学资源的个性化需要考虑学生的英语基础水平和接受能力，可以按照学生的英语水平进行层次上的己的观念，真正做到以学生为本，从教学计划的制定实施考核等各个环节上充分考虑学习的需要和特点，以满足当今学习者对于个性化学习的需求，从而实现互联网时代下大学英语教学的突破......”。