1、“.....如壮士之折肱。由此可以看出笔画教学的重要性。古人在书写实践中总结出了写好楷书笔画的永字法。永字法代表中国书法中笔画的大体，招势，中规中距，不温不火，恬情平和。其有时犹如站立的士兵卫队，法度森严有时如如谦谦君子，温润如玉有时如文人骚客，潇洒漂逸。楷书笔画就如站立的人的各个部件，个人站立时要显得美，其构成部件就要比例合适，富有弹性，有力不僵，举止得体，行动自如。因此在教学楷书笔画时，除了技书法楷书笔画教学论文原稿做到形势相似，下笔自然要缓慢，但要写出神气来，则非熟练并有定的速度不可。而者又是对矛盾，务必精熟，才能迟速有度。心到，王僧虔在笔意赞中说书之妙道，神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人......”。

2、“.....首先要追求笔画之外形象古人法帖，此为形似再要更多地体会探求笔画技法，天津古籍出版社，。书法楷书笔画教学论文原稿。笔画教学评价标准笔画好坏的评价标准，在历代和各类文章中有很多论述，楷书笔画教学的好坏，我认为只需从两个字来看，就是象和美是象。在笔画教学中，要做到临象。要临象，临写笔画时就要做到眼到手到心到。眼到，姜夔说夫临摹之际，毫笔画的类别特点写法，教师要多示范，学生要多练习，让学生在课堂上就掌握正确的书写技巧，理解所临字帖特点，体会笔画美之根源。课后勤于练习，将正确技巧练熟成为习惯，每天至少练篇新学笔画，并书写带此类笔画的字，将笔画臵于字中去学习。学生选择篇作业交由教师评改，评改后教师要在课折钩为复合笔画......”。

3、“.....折，由种以上笔画有机组合而成，主要学会横折，兼顾竖折横撇钩，由单纯笔画加个角形组合而成，主要学会竖钩，兼顾横钩戈钩卧钩。笔画教学中联系意象美之法任何门艺术都来源于生活，笔畫的形状笔法均来自自然人社会等。教学中要紧密联系学生生活实际，学习楷书之前，我们要选择个适合自己的范本字帖。学会笔画的普遍规律后，要深入研究所选字帖笔画规律。所选字帖怎样写，我们就怎样写，对笔画的大小长短宽窄粗细方圆斜正等都必须按字帖的要求去写。书法楷书笔画教学论文原稿。楷书笔画教学的方法楷书笔画教学有很多方法，根据来年的教单纯笔画加个角形组合而成，主要学会竖钩，兼顾横钩戈钩卧钩。笔画教学中联系意象美之法任何门艺术都来源于生活......”。

4、“.....教学中要紧密联系学生生活实际，用意象美之法形容笔画，方得真谛。楷书笔画教学的方法楷书笔画教学有很多方法，根据来年的教学经验，我总成为习惯，每天至少练篇新学笔画，并书写带此类笔画的字，将笔画臵于字中去学习。学生选择篇作业交由教师评改，评改后教师要在课前回馈学生练习情况，指导学生改正新课完成后，要让学生不断在临帖中纠正和精进，临写不只在师范书法学习中要坚持，也将伴随书法学习终生。参考文献朱天曙中国，富有弹性，有力不僵，举止得体，行动自如。因此在教学楷书笔画时，除了技巧，还要让学生明白楷书笔画美学根源，这样写出来的笔画才会有生气，有艺术气息，是为美。笔画教学中课时分配与安排师范楷书教学是学生学习书法的基本功......”。

5、“.....对课时的分配与安排能够体书法楷书笔画教学论文原稿学经验，我总结了如下个方法。笔画类别教学之法点，以右点为主，兼顾左点竖点圆点方点等横，主要掌握长横短横，要对比教学竖，主要掌握垂露坚和悬针竖，说明用法撇，教会象牙撇兰叶撇主要对比写法捺，以斜捺为主，变而为平捺提，学会挑画即可。的教学中，要将逆中回顺出等锋法，提按顿挫转折等笔法与笔画教学相结合。要在具体笔画书写中学会用笔方法，提高书写技能。例如写长横，多用逆锋起笔中锋行笔回锋收笔写兰叶撇，顺锋起笔渐按中锋行笔收笔渐提出锋捺画，则多是轻逆入锋中锋渐行渐按驻笔平出等等。笔画教学与具体临帖联系之法，首先要追求笔画之外形象古人法帖......”。

6、“.....寻找笔画形状书写的源头，做到技法与法帖致，体会法帖作者书写状态，此为神似。由此得出结论，象，是形似更是神似。是美。古人曾有这样个比方楷如立，行如行，草如走。意思正如人总要先学会站立，然后才能学会走路结了如下个方法。笔画类别教学之法点，以右点为主，兼顾左点竖点圆点方点等横，主要掌握长横短横，要对比教学竖，主要掌握垂露坚和悬针竖，说明用法撇，教会象牙撇兰叶撇主要对比写法捺，以斜捺为主，变而为平捺提，学会挑画即可。师范生大多初次学习书法，对于用笔大多才学会，因此在具体书法史文化艺术出版社出版，中国书法院晋唐楷书研究荣宝斋，熊秉明中国书法理论体系天津教育出版社，路棣师范书法基础教程天津古籍出版社，。书法楷书笔画教学论文原稿......”。

7、“.....由单纯笔画组合而成。折，由种以上笔画有机组合而成，主要学会横折，兼顾竖折横撇钩，由现教学者的教学智慧。如果周课时是节，种笔画，最好安排周新课时间。课前要让学生读帖，准备好相应的工具材料。课上要为学生讲清笔画的类别特点写法，教师要多示范，学生要多练习，让学生在课堂上就掌握正确的书写技巧，理解所临字帖特点，体会笔画美之根源。课后勤于练习，将正确技巧练熟奔跑，也说明楷书有种静态之美。楷书之美，美在其中和之处，不狂放，不忸怩，招势，中规中距，不温不火，恬情平和。其有时犹如站立的士兵卫队，法度森严有时如如谦谦君子，温润如玉有时如文人骚客，潇洒漂逸。楷书笔画就如站立的人的各个部件，个人站立时要显得美......”。

8、“.....孙过庭说心不厌精，手不厌熟，临写笔画时不仅要形似，更要做到要神似，要做到形势相似，下笔自然要缓慢，但要写出神气来，则非熟练并有定的速度不可。而者又是对矛盾，务必精熟，才能迟速有度。心到，王僧虔在笔意赞中说书之妙道，神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人。要想达到这点，分别是侧勒弩趯策掠啄磔画。清包世臣艺舟双楫述书下中讲到，聚字成篇，积画成字，故画有法。又云以永字画而备艺，故用为式。笔画教学评价标准笔画好坏的评价标准，在历代和各类文章中有很多论述，楷书笔画教学的好坏，我认为只需从两个字来看，就是象和美是象。在笔画教学中，要做到巧，还要让学生明白楷书笔画美学根源，这样写出来的笔画才会有生气......”。

9、“.....是为美。楷书笔画教学的意义实践中，楷书教学在师范书法教学中占主导地位，如何搞好楷书笔画教学，是师范书法基础技能入门最为关键的环。楷书笔画教学具有重要的现实意义，通过教学能让学生迅速拿到通往楷书寻找笔画形状书写的源头，做到技法与法帖致，体会法帖作者书写状态，此为神似。由此得出结论，象，是形似更是神似。是美。古人曾有这样个比方楷如立，行如行，草如走。意思正如人总要先学会站立，然后才能学会走路奔跑，也说明楷书有种静态之美。楷书之美，美在其中和之处，不狂放，不忸怩发失真则神情顿异，所贵详谨。这时的眼睛要像放大镜，能够将常人注意不到的楷书笔画细节放大。能否做到眼到决定了能否手到，因此在临写笔画时，临习者不能盲目机械地照临......”。