1、“.....而有的案例因为本身形式多样，无法通过案例定主题，只能通过主题选取案例。如在乡村振兴的案例选取上，只能先确定研究的主题，再选取案例。因为乡村的发展不可能千篇律，要印证。第个阶段，由各小组代表就本组讨论的结果作中心发言，授课教师要以不变的主题应对学员天马行空的发言，这也是最考验教师专业能力的部分。第个阶段，由教师总结归纳研讨的要点。这个阶段，教师要围绕第阶段学员的讨论过程和结果，关注学员对主题内容的接受程度，灵活调整教学内容，并围绕主题进行归纳总结，以实现最终的教学目标。提高教学组织能力在案例教学中有两条线，条是案例的明线，条是内容的暗线，两条线交织形成了堂生动的案例教学课。案例明线是展现知识的媒介和手段，内容暗线则是教学的目的和导向。教学团队在设计乡村振兴案例课程时，先确定乡村振兴要靠产业，产业发展要有特色这内容暗线，书面反馈......”。

2、“.....反观是否达到教学目标，以不断调整后续教学的过程。其次，教师在课前课后要走近学员，通过谈心谈话，真正了解学员的感知程度，把握问题所在，调整教学设计策略，以提升案例教学的实效性。再次，教师每次授课后，要对学员的反馈意见进行记录，针对反馈记录多次复盘，以改进和完善教学设计。„参考文献‟„‟中共中央印发中国共产党党校工作条例„‟学习时报，„‟习近平把乡村振兴战略作为新时代农工作总抓手„‟社会主义论坛，„‟中央号文件发布全面推进乡村振兴加快农业农村现代化„‟党校开展案例教学的几点思考论文原稿新发展。因此，党校教师要做到随时更新整理资源，及时存储综合性典型性时效性强的热点案例，清除无价值的陈旧案例，为案例资源库成为类型全架构大内容多使用广的高效资源库不断注入新鲜血液。推广案例教学，以达到学思践悟和教学相长的效果随着时代的发展......”。

3、“.....还需要教师在案例素材的搜集上教学过程的不断打磨中案例教学结果的反复复盘中下足功夫。广泛搜集案例素材案例素材的搜集是案例教学的起点，也是案例教学顺利进行的根本保证。因此，黨校教师要将广泛搜集案例素材更新案例资源库作为重点关注和深入研究的重要措施。要随着时间的发展，不断收集经典案例，同，和个企业家面对这块绿水青山，雄心勃勃展望未来的话语这个村庄经过开发，定大有希望,剪接到起，完美地表达了课程的教学理念，对于实现教学目标也至关重要。拓展案例形式的选择党校教师选择的案例素材只有经过加工整合选择合适的教学形式，方能展现案例教学课程的主题内容。有的案例本身就可以实现以儆百的目的，因此，完全可以通过案例定主题，而有的案例因为本身形式多样，无法通过案例定主题，只能通过主题选取案例。如在乡村振兴的案例选取上，只能先确定研究的主题，再选取案例。因为乡村的发展不可能千篇律......”。

4、“.....产业发展要有特色的发展理念，必须通过无数个村庄的无数个特色校工作条例„‟全国党校校长会议和全国干部教育培训规划中对干部教育培训工作提出的明确要求。山西省委常委组织部部长山西省委党校校长陈安丽多次强调，要开发批学员听得懂学得会用得上的案例，校委领导也对此高度重视，有序推进案例教学工作。改革开放十多年来，我国取得了举世瞩目的成就，然而，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，农业现代化仍是突出短板。习近平总书记指出，没有农业农村现代化，就没有整个国家现代化„‟，脱贫攻坚取得胜利后，要全面推进乡村振兴，这是农工作重心的历史性转移„‟。围绕乡村振兴这主题，山西省委党校成立了乡村振兴案例教学团队，通过山西省在发展特色产业推培育学员在案例教学中的角色扮演能力在党校案例教学过程中，各个班次学员对案例会有不同的认知和理解，因此，教师要因材施教......”。

5、“.....发挥学员参与案例教学的创造力，以不断提升他们在案例教学中的角色扮演能力。提升学员参与案例教学的动力案例教学不同于课堂讲授，强调的是教师和学员的共同参与，目的是教学相长学学相长。因此，学员要主动感知适应并去认同这新的教学方法。在乡村振兴案例教学过程中，以教师为主的案例导入和总结点评两个环节所占的时间只有分钟，而以学员为主的讨论环节及小组陈述时间则为分钟。案例教学以学员为主，实现了课堂反转学团队要针对不同班次的学员因材施教，通过课程讨论环节小组组长教师催化剂的作用，带动小组成员在相互探讨的过程中不断碰撞出知识的火花。党校开展案例教学的几点思考论文原稿。提高教学反思能力课后的教学反思是教师对案例教学过程的反观与自省，本质是实践认识再实践再认识，这也是提升教师教学能力的有效措施。实践中，教师课后对案例教学的反思，不应该仅仅浮于表面和流于形式......”。

6、“.....如果学员反馈较好，就要找到能使教学目标顺利实现的关键点如果学员反馈不好，就要在案例复盘中，思考哪些环节和步骤阻碍了目标的实现，并积极寻找解决问题的方案。目的是教学相长学学相长。因此，学员要主动感知适应并去认同这新的教学方法。在乡村振兴案例教学过程中，以教师为主的案例导入和总结点评两个环节所占的时间只有分钟，而以学员为主的讨论环节及小组陈述时间则为分钟。案例教学以学员为主，实现了课堂反转，而只有学员重视了解并主动配合这个教学方法，方能保证课程目标的顺利实现。提高教学反思能力课后的教学反思是教师对案例教学过程的反观与自省，本质是实践认识再实践再认识，这也是提升教师教学能力的有效措施。实践中，教师课后对案例教学的反思，不应该仅仅浮于表面和流于形式，要对教学内容表达是否完整教学目标是否实现进行反思......”。

7、“.....山西省委常委组织部部长山西省委党校校长陈安丽多次强调，要开发批学员听得懂学得会用得上的案例，校委领导也对此高度重视，有序推进案例教学工作。改革开放十多年来，我国取得了举世瞩目的成就，然而，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，农业现代化仍是突出短板。习近平总书记指出，没有农业农村现代化，就没有整个国家现代化„‟，脱贫攻坚取得胜利后，要全面推进乡村振兴，这是农工作重心的历史性转移„‟。围绕乡村振兴这主题，山西省委党校成立了乡村振兴案例教学团队，通过山西省在发展特色产业推进乡村振兴的典型案例，引导学首先，要重视学员的反馈意见和建议。教师要通过校各个班次对课程形式和教学内容的书面反馈，了解学员对教学目标的掌握程度和对教学方法教学手段的认同程度，反观是否达到教学目标，以不断调整后续教学的过程。其次，教师在课前课后要走近学员，通过谈心谈话......”。

8、“.....把握问题所在，调整教学设计策略，以提升案例教学的实效性。再次，教师每次授课后，要对学员的反馈意见进行记录，针对反馈记录多次复盘，以改进和完善教学设计。„参考文献‟„‟中共中央印发中国共产党党校工作条例„‟学习时报，„‟习近平把乡村振兴战略作为新时代农工作总抓手„‟社会主义论坛，„‟中央号文件发党校开展案例教学的几点思考论文原稿要反思案例教学中的教学步骤设计是否合理恰当。教学团队在设计乡村振兴案例教学步骤时，可以借鉴中央党校案例教学的经验和做法，按照案例导入分组研讨小组陈述总结点评个步骤，步步为营，以提升学员在推进乡村振兴工作中分析问题思考问题和解决问题的能力。要反思教师在授课过程中出现的灵感和学员在课堂上的创新。每个教师在授课过程中，都会迸发出短暂的灵感，这些灵感极有可能是在当前课程下沟通教师和学员最有效的方式。对于这些稍纵即逝的灵感......”。

9、“.....自己的灵机动学员的巧妙对答，甚至学员在课堂教学中可能提出的些质疑，都能够对今后的教学工作提供借鉴和参考。时反思记录下来，自己的灵机动学员的巧妙对答，甚至学员在课堂教学中可能提出的些质疑，都能够对今后的教学工作提供借鉴和参考。其次，在每个小组安排名团队教师作为案例教学讨论环节的催化剂，能够在定程度上激发学员参与讨论的积极性。在乡村振兴案例教学中，团队成员除主讲老师外，其他团队成员都被安排到各个小组扮演角色，并参与小组讨论。在讨论中，教师方面要引导学员讨论的内容不走偏，另方面，教师作为催化剂，要激发学员参与讨论的积极性和主动性。发挥学员参与案例教学的创造力党校学员来自于社会各个行业，实践经验丰富看问题视角独特，有些学员甚至就是些案例的亲历者见证者参与者。因此，的案例库，同时随着信息技术的推进教师的成长和时代的发展，案例资源库也要不断更新发展。因此......”。