1、“.....大胆质疑。学生的讨论也常常有教师意想不到的创新，当教师发现了学生的创新并给予正确引导时，就能使教学的空间和境界都有个创新。学生通过交流讨论，不断碰撞出思想火花，激发其求知欲望。多媒体在讨论教学法中样大有作为。首先，论题的设计采用多媒体课件，可以显明地揭示论题所涉及的矛盾，大大加深学生对该问题的认识，为后续的讨论奠定了良好的基础。其次，采用多媒体课件可以通过逐级提示讨论要点，适时地引导学生的讨论方向，也可以通过适时地展法律文书写作中的刑事起诉书时，正好发生了杨佳袭击警察案，可以将录制的案情介绍在课堂上播放，要求学生根据案情制作针对杨佳袭警案的起诉书，课堂上学生特别活跃，积极配合，高质量地完成了课堂作业，收到良好的效果。其次，课件的再现性可以使学生和教师方便地在案情介绍和案例分析之间进行切换......”。

2、“.....当学生在讨论时应适时地展示分析要点和分析思路引导学生正确的分析案件，在学生对案情把握有偏差时应及时关于多媒体在法学教学中运用的思考论文原稿应适时地展示分析要点和分析思路引导学生正确的分析案件，在学生对案情把握有偏差时应及时切换至案情页面，进步明确案情。再次，利用多媒体课件进行案例教学不仅可以避免口头叙述案例的抽象性，也可以避免板书案例的迟滞性。多媒体可以在以下几方面进步提高这教学法的效果，为学生提供角色扮演的模板。，地点，人物，起因，经过和结果以便使学生更好地理解案情，更好地进入角色。关于多媒体在法学教学中运用的思考论文原稿。我国法学院教师也逐渐开展案例钓鱼岛海底的地形图，从而使该学生的观点得到了充分的论证。我国法学院教师也逐渐开展案例教学，但大部分是将案例作为例示加以运用的，即在讲授了法律规则和法律原理以后，举出案例加以说明，与美国式的案例教学法是大相径庭的......”。

3、“.....要根据教学需求，教学环境，教学内容，教学对象来灵活掌握。但是，不论采用何种案例教学模式，多媒体在这模式中都可以扮演重要的角色。首先，视频录像可以使真实案例的场景及人物得以再现，这在更大程度上客习有关知识，概念的方法其突出特点是能给学生提供较大的交往活动空间，教师在研讨活动中能发现学生身上的闪光之处，并顺势激发学生的参与意识适时地创造条件让学生敢于发表意见，大胆质疑。学生的讨论也常常有教师意想不到的创新，当教师发现了学生的创新并给予正确引导时，就能使教学的空间和境界都有个创新。学生通过交流讨论，不断碰撞出思想火花，激发其求知欲望。多媒体在讨论教学法中样大有作为。首先，论题的设计采用多媒体课件，可以显明地揭示论题所摘要多媒体教学被证明是目前高校教学中的种有效教学模式。本文通过对传统法学教学的学科特点和缺陷以及对多媒体特点的分析......”。

4、“.....关键词多媒体技术法学教学传统教学模式改革中图分类号文献标识码文章编号随着教育改革的发展和教育信息化的推进，在高等教育中推行信息技术与课程整合已成为当前热点，其根本目标是提高教学效率，改善教学效果，实现传统教学模式的创新。在教学过程中采用计算机辅助教学，图形，用多媒体展示将更加直观易懂。再次，提高教师本身的电脑操作水平，更好的发挥多媒体教学的作用。多媒体是种现代化的教学工具，熟练运用多媒体需要教师有良好的电脑操作技能。对些必备的应用程序，教师应熟练的掌握和应用。正所谓工欲善其事，必先利其器，不会制作课件，不会进行多媒体操作，多媒体方式教学是不可能的。如果运用得当，多媒体教学在有些方面会比传统方式教学表现力更佳。最后，任何方式的教学都与教师本身的专业素养和教学水平分不开。有变的模式，而是要塑造生动活泼的情感氛围，抓住学生喜欢争论的心理特点......”。

5、“.....步步地把学习情绪推向高潮。关于多媒体在法学教学中运用的思考论文原稿。仍以传统教学模式为主导，有选择的应用多媒体虽然多媒体教学在很多方面体现了它自己的优点，但笔者认为在法学教学中，仍应该以传统教学模式为主导，有选择性的应用多媒体。据有关数据显示，多媒体方式教学在听觉视觉信息量个比较项目上效果优于传统方式教学。而在信息接收师生表达方式和工具再发达，也不会真正达到教学目的多媒体在法学教学中的应用多媒体教学不是种独立的教学方法，而是在传统教学基础上对传统教学的深化和改革。多媒体教学应该建立在对传统教学方法创新的基础之上。在法学教学领域，我认为创新的传统教学方法主要可以分为兴趣激励法，案例教学法，讨论教学法和模拟法庭法种。下面将谈谈多媒体在这种教学法中的应用。兴趣激励法兴趣激励法是指教师借助形象思维和富有激励，吸引式的情绪，去调动学生的主动性，积前......”。

6、“.....国际法中涉及很多国别和地理等图形，用多媒体展示将更加直观易懂。再次，提高教师本身的电脑操作水平，更好的发挥多媒体教学的作用。多媒体是种现代化的教学工具，熟练运用多媒体需要教师有良好的电脑操作技能。对些必备的应用程序，教师应熟练的掌握和应用。正所谓工欲善其事，必先利其器，不会制作课件，不会进行多媒体操作，多媒体方式教学是不可能的。如果运用得当，多媒体教学在有些方面会比传统方式教学表现力更佳。最后，任关于多媒体在法学教学中运用的思考论文原稿了良好的专业素养并不代表着有较高的教学水平。认清教学对象，学习如何将自己的思想更好的表达是必要的。教师自身的专业素养是切的根本，专业素养高的，可能教学水平不高，但专业素养低的，则教学水平不可能高。在法学教育中，无论多媒体方式教学还是传统方式教学，其目的都是通过教师的传授使学生真正学到知识。教师本身的传授水平是实质内容......”。

7、“.....内容不丰富不充实，外在表达方式和工具再发达，也不会真正达到教学目的内容并无致。虽然在多媒体方式下的教学中可以把内容显示在屏幕上，给学生以直观的印象，但如何使学生对其深入理解，仍有待于教师采取其他各种方式来进行。其次，应该因学科制宜。并非所有的学科都适合多媒体方式教学，在安排课程时可优先考虑那些更适合多媒体教学的学科。如司法文书写作国际法课和案例分析课便比较适合用多媒体来上，因为些司法文书和实际案例通过多媒体会更加清晰逼真的呈现在学生面前，有助于加深他们的印象。国际法中涉及很多国别和地理等息量个比较项目上效果优于传统方式教学。而在信息接收师生互动教师的自由发挥促进教师水平提高让学生更轻松愉快课堂气氛的活跃等大多数比较项目上，传统方式教学效果均占优势。而多数学生认为传统方式教学应为主导。因此，笔者认为在法学课堂上应用多媒体教学时......”。

8、“.....在观念上应明确多媒体教学方式的辅助地位。多媒体在法学教育中仅仅是种工具，就如传统教学方式下的粉笔黑板和教鞭样，它只是被用来向学生展示互动教师的自由发挥促进教师水平提高让学生更轻松愉快课堂气氛的活跃等大多数比较项目上，传统方式教学效果均占优势。而多数学生认为传统方式教学应为主导。因此，笔者认为在法学课堂上应用多媒体教学时，对多媒体教学方式的选用和安排应该依据下列原则首先，在观念上应明确多媒体教学方式的辅助地位。多媒体在法学教育中仅仅是种工具，就如传统教学方式下的粉笔黑板和教鞭样，它只是被用来向学生展示教学内容的种媒介。至于教学的内容，实与传统方式下的教学极性，培养学生内部动机和学习欲望。成功的兴趣激励法主要有方面要求是教师要入情，教师授课入情，学生才能入境。在教学中，教师要用自己的热情去感染学生，激发学生的情感共鸣是尊重鼓励学生......”。

9、“.....学生的思维才能无拘无束，思考问题便有了深度和新意是巧妙引导激情。这点是情趣教学法的关键，只有适时的调动和引导的激情，兴趣教学才能顺利进行下去。在沉闷的课堂上，学生的表现只会是情绪低落。激发学生学习的情绪，不能墨守种固定不何方式的教学都与教师本身的专业素养和教学水平分不开。有了良好的专业素养并不代表着有较高的教学水平。认清教学对象，学习如何将自己的思想更好的表达是必要的。教师自身的专业素养是切的根本，专业素养高的，可能教学水平不高，但专业素养低的，则教学水平不可能高。在法学教育中，无论多媒体方式教学还是传统方式教学，其目的都是通过教师的传授使学生真正学到知识。教师本身的传授水平是实质内容，多媒体仅是外在表达方式和工具，内容不丰富不充实，外在教学内容的种媒介。至于教学的内容，实与传统方式下的教学内容并无致。虽然在多媒体方式下的教学中可以把内容显示在屏幕上......”。