1、“.....以任务问题为导向，以我的职业理想为主题用小组合作探究的方式进行研学。老师在学习通发布分组任务，各小组使用手机在学习通手机端品质，动态看待学生的学习与成长。学生更能在学习的过程中，感受到老师对个人的关注，拉近师生的距离，增强了学生说的信心，充分调动学生学习的积极性，重视自我学习发展的每个环节，较少学习敷衍，可提高学生学习的效率与成效。多元化的评价，尊重每个学生的个性化发展。总之，我们应该充分认识到信息技术给教育教学带中职语文口语交际课程信息化教学的应用与思考论文原稿星。各小组之间可在学习通互相点评留言，教师也可根据小组的具体探讨过程及成果进行全方面点评。整体的小组讨论合作过程可视化数据化，教师导学能具体落实到小组合作讨论的每个环节......”。

2、“.....每个小组根据教师点评同学互评的内容，再反复查看微课及各小组的演讲录制视频，从演讲的要素进行反思总结，小组重新调整演讲策略，借助信息技术整合教学内容，创建生动逼真的学习情境。采用各种资源和形式来激发学生说的兴趣，采用小组合作探究的方式，来锻炼学生思考沟通能力，提高学生学习的主动性和创造性。课中，老师根据学生在课前观看演讲微课视频的反刍比数据，学生自测成绩，及主题讨论所反映出来的问题，动态性调整教学重难点，把口语交际展示自我评价教师评价同学评价等方面构建学习与评价的共同体。同时也使用智能评价，从面部表情眼神手势音量语速和语言个维度来设置评分权重，用智能化手段来评判学生的口语表达能力。综合多样化的评价，我们主要是立足学生发展，关注学生个性化的动态发展过程，充分调动学生学习的积极性......”。

3、“.....学生的参与度不高，兴趣不足在语文的教学实践中，普遍存在重读写轻听说的倾向，口语交际本身处于弱势地位。的学生表示老师的教学内容单，形式单调。在课堂组织过程中，学生的兴趣低，参与度不高。但是的学生希望老师多组织讨论类活动，能与他人互动交流，切实提高口语表达能力。中职语文口语交际培养，强调学生信息素养的提升。在新时代背景下如何借助信息技术改变传统的口语交际教学模式，提高学生的口语学习能力，培养学生的职业素养，给我们很大的思考空间。中职语文口语教学的现状学生口语表达能力较弱，自信心不足，但是有说的迫切需求调查数据显示，只有的学生能够自如地和陌生人交谈，其中的人表示即使有交评价形式片面，不能全面性体现学生的语文素养发展过程据调查，的学生认为对自己的口语表达能力水平认识模糊......”。

4、“.....传统的学习评价多以纸质评价为主，不能动态性展现学生的学习发展过程。我们可以采用信息化技术手段丰富表现形式评价内容，形成多样化的成长记录。中职语文口语教学的信息化教学模式基于泛科的核心素养的培养，强调学生信息素养的提升。在新时代背景下如何借助信息技术改变传统的口语交际教学模式，提高学生的口语学习能力，培养学生的职业素养，给我们很大的思考空间。中职语文口语教学的现状学生口语表达能力较弱，自信心不足，但是有说的迫切需求调查数据显示，只有的学生能够自如地和陌生人交谈，其中的造性。教学形式及内容较为单，学生的参与度不高，兴趣不足在语文的教学实践中，普遍存在重读写轻听说的倾向，口语交际本身处于弱势地位。的学生表示老师的教学内容单，形式单调。在课堂组织过程中，学生的兴趣低，参与度不高......”。

5、“.....能与他人互动交流，切实提高口语表达能力。中职语文口中职语文口语交际课程信息化教学的应用与思考论文原稿需求，也因为敏感害羞，缺乏合适的沟通途径，不愿主动开口。但与不敢说相对，的同学认为口语表达能力与阅读理解写作等其他能力相比样重要。由此可见，学生有说的迫切要求，但是由于缺乏自信心及相应的能力，想说而不敢说。所以我们在口语交际中创设生动活泼的教学环境，多鼓励肯定学生，使他们有自信表达。生口语交际能力评价具体可操作。关键词信息技术口语交际教学模式多元评价个性化学习教育信息化时代，构建了互联网教育大平台。人工智能大数据云技术的广泛使用，现代信息技术与教育教学的不断融合创新，为中职语文教学提供了机遇和挑战。中职语文新课标强调了立德树人的根本任务，体现新知识新技术，凝聚学科的核心素养表达能力......”。

6、“.....我们主要是立足学生发展，关注学生个性化的动态发展过程，充分调动学生学习的积极性，全面考查学生核心素养发展情况。信息化手段在口语交际教学的思考创建了智慧化的教学环境，激发学生说的兴趣现代学生作为数字化的原住民，智能化已经是他们生活的常态。我们应改变思维，利用信息技术构建雅平台，搭建了中职语文口语交际的课程资源基于泛雅平台，我们搭建口语交际的数字化课程资源，学生可通过移动端学习通随时随地进行个性化学习。超星学习通平台口语交际课程内容分为个板块学习任务单微课视频学习测试课后拓展。并根据学业质量要求为学业水平测试建设了口语交际题库，既为提高学生的学业成绩做准备，也使表示即使有交流需求，也因为敏感害羞，缺乏合适的沟通途径，不愿主动开口。但与不敢说相对，的同学认为口语表达能力与阅读理解写作等其他能力相比样重要......”。

7、“.....学生有说的迫切要求，但是由于缺乏自信心及相应的能力，想说而不敢说。所以我们在口语交际中创设生动活泼的教学环境，多鼓励肯定学生，使他们有自信表达交际课程信息化教学的应用与思考论文原稿。关键词信息技术口语交际教学模式多元评价个性化学习教育信息化时代，构建了互联网教育大平台。人工智能大数据云技术的广泛使用，现代信息技术与教育教学的不断融合创新，为中职语文教学提供了机遇和挑战。中职语文新课标强调了立德树人的根本任务，体现新知识新技术，凝聚慧化的教学环境，采用多样的活动形式，改变教与学的模式，来激发学生说的兴趣，提高学生合作探究沟通的能力。教师以学生为中心，立足学生的发展，借助信息技术整合教学内容，创建生动逼真的学习情境。采用各种资源和形式来激发学生说的兴趣，采用小组合作探究的方式......”。

8、“.....提高学生学习的主动性和创中职语文口语交际课程信息化教学的应用与思考论文原稿评价方式。我们利用学习通平台设计整体的学习数据，如登入学习次数观看微课完成任务点作业测试主题参与等全程性评价。實施多元化评价学生的项目展示自我评价教师评价同学评价等方面构建学习与评价的共同体。同时也使用智能评价，从面部表情眼神手势音量语速和语言个维度来设置评分权重，用智能化手段来评判学生的口填写主题演讲实施方案，并用手机录制小组代表的演讲视频发布在超星。各小组之间可在学习通互相点评留言，教师也可根据小组的具体探讨过程及成果进行全方面点评。整体的小组讨论合作过程可视化数据化，教师导学能具体落实到小组合作讨论的每个环节。课后，每个小组根据教师点评同学互评的内容，再反复查看微课及各小组的的深远影响，树立正确的信息化教学理念......”。

9、“.....提高口语交际教学的实效，切实关注学生的发展，培养学生利用信息技术自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作交流能力，最终提升中职学生的语文素养。课中，老师根据学生在课前观看演讲微课视频的反刍比数据，学生自测成绩，录制视频上传平台，为新课时做好准备。老师再根据后台数据，进行每个学生的学情分析，实施个性化辅导，关注每个学生的成长。中职语文口语交际课程信息化教学的应用与思考论文原稿。多元化的评价方式，增强了学生说的信心在智慧教学环境下，多元化丰富性的评价方式，不仅关注了学生的学习成果，更关注了学生内在的学学重点放在学生语言活动实践探究。老师在和同学们讨论分析的基础上总结出演讲从内容主题语调语速态势语法等方面进行评价。以任务问题为导向......”。