1、“.....远远超越了我们平常对说明文在语言风格上的概念化认识说明文语言是客观准确科学的。而通过语言来理解把握写作者的情铜丝的铜胎是件精美的东西。自在画生动美妙，图案画工整细致，这些铜丝都是花大工夫,通常谈文艺有句话，叫内容决定形式。这儿套用下，是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式。大家看见有些景泰蓝上面的图案画，在图案画以外，或是红地，或是蓝地，只要占的面积相当宽，那里就嵌几条曲成图案从景泰蓝的制作谈说明文教学内容的选择论文原稿高度。因此说明文等实用类文本的教学，仍然应该要抓住文本的语言，通过语言的品读来理解体会写作的对象，进而把握作家的思想情感通过语言的品读来训练提高学生对语言的感知能力......”。

2、“.....也就是说，说明文这种实用类文本的教学内容，也应该是它的语言，是它独特的言语方式，而法是选择说明方法说明顺序说明目的，这是从文章学的角度进入文本，是围绕如何来说明个事物这样的中心展开的，学生在其中学到的是说明文写作的知识方法，可以归结为知识类教学，但是不可能达到感知语言内在意蕴情感的目的。而本课例选择了品读说明文的语言，通过品读语言体会景泰蓝制作的精美繁能够发现叶老在文本中不自觉地流露出他对景泰蓝和制作工人们的赞美赞叹之情，可见他对景泰蓝的珍爱。叶老在文本中采用平易浅近口语化群众性的言语方式，显然是有着极强的情感和读者意识的。这样的言语特点超越了我们平常对议论文语言特点客观科学准确的认识......”。

3、“.....体会景泰蓝的精美这环节由以下个问题组成精细纯手工的制作过程中，叶圣陶先生为何重点写了掐丝和点蓝两道工序精巧精美吗请找出来品读下。通过第个问题，学生明确了掐丝和点蓝两道工序最能突出景泰蓝工艺的精细复杂和景泰蓝的美，所以要重点写。替换通常谈文艺有，由起初关注景泰蓝的制作步骤方法过渡到关注语言的表现力，甚至关注到了语言里所蕴含的情感，由此为进入下个环节做了充分的热身。从景泰蓝的制作谈说明文教学内容的选择论文原稿。结合看过的视频和课文，让学生概括总结景泰蓝的制作过程第步，用红铜做胎第步，用扁銅丝掐丝后，焊接在吗请找出来品读下。通过第个问题，学生明确了掐丝和点蓝两道工序最能突出景泰蓝工艺的精细复杂和景泰蓝的美，所以要重点写......”。

4、“.....让学生概括总结景泰蓝的制作过程第步，用红铜做胎第步，用扁銅丝掐丝后，焊接在铜胎上，然后用稀硫酸煮，用清水洗第步，点蓝，先制作颜料，这样的内容教学所得不到的高度。因此说明文等实用类文本的教学，仍然应该要抓住文本的语言，通过语言的品读来理解体会写作的对象，进而把握作家的思想情感通过语言的品读来训练提高学生对语言的感知能力，从而提升他们的语文素养。也就是说，说明文这种实用类文本的教学内容，也应该是它的语言择，我们熟悉的也是贯的做法是选择说明方法说明顺序说明目的，这是从文章学的角度进入文本，是围绕如何来说明个事物这样的中心展开的，学生在其中学到的是说明文写作的知识方法，可以归结为知识类教学，但是不可能达到感知语言内在意蕴情感的目的......”。

5、“.....通过品读语从景泰蓝的制作谈说明文教学内容的选择论文原稿胎上，然后用稀硫酸煮，用清水洗第步，点蓝，先制作颜料，然后用吸铁石除掉铁屑，和水填到格子里烧制，要次第步，烧蓝，烧回第步，是打磨，先金刚砂石水磨，然后磨刀石水磨，最后是椴木炭水磨第步，是镀金。通过此活动让学生直观地感受到景泰蓝的制作是繁复精细纯手工的。回涂了回烧了回以后磨过以后又烧回学生通过深入文本，通过自我发现和对语言的品读，能充分体验和体会到景泰蓝制作工艺的精美繁复。这环节要充分展开，让学生尽可能多地发言品读。如此，学生便由第环节的直观感受进入到本环节的理性把握，通过触摸语言，品读语言，对文本的语言感受也发生了变化阅读，学生深入品读语言......”。

6、“.....可见他对景泰蓝的珍爱。叶老在文本中采用平易浅近口语化群众性的言语方式，显然是有着极强的情感和读者意识的。这样的言语特点超越了我们平常对议论文语言特点客观科学准确的认识。虽然他的然后用吸铁石除掉铁屑，和水填到格子里烧制，要次第步，烧蓝，烧回第步，是打磨，先金刚砂石水磨，然后磨刀石水磨，最后是椴木炭水磨第步，是镀金。通过此活动让学生直观地感受到景泰蓝的制作是繁复精细纯手工的。粘满了铜丝的铜胎是件值得惊奇的东西个尺半高的花瓶，掐丝就要花十个工。要填到，是它独特的言语方式，而不是其他的，这样才能让语文课有语文性，让语文课成之为语文课。从景泰蓝的制作谈说明文教学内容的选择论文原稿。第环节引导学生品读语言......”。

7、“.....叶圣陶先生为何重点写了掐丝和点蓝两道工序精巧精言体会景泰蓝制作的精美繁复，从而体会美丽的创造，达成苏版教材必修中的科学之光这人文性话题的教学要求。并且通过第环节对语言的深读，学生还进步触摸到了作家在独特的言语方式中所流露的情感态度，对作家的写作目的文本的意义有了更深层次的理解。这绝对是仅仅停留在说明方法说明顺序说明目儿子叶至善先生说这篇文章是写给知识水平和生活经验都跟他差不多的人看的，但是叶老这样的言语方式，无疑会使普通群众能够更好地认识理解和喜爱景泰蓝这种民族的瑰宝。也就是说，叶老的写作目的和情感态度决定了他的言语形式，使这个文本拥有了不同于般说明文的特点......”。

8、“.....替换通常谈文艺有句话，叫内容决定形式。这儿套用下，是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式。大家看见有些景泰蓝上面的图案画，在图案画以外，或是红地，或是蓝地，只要占的面积相当宽，那里就嵌几条曲成图案形的铜丝。色中间还要嵌铜丝无非使较宽的表面分成小块罢了。通过替换对感心理和思想，从而提高学生的语文素养，应该是我们语文教学的根本目的。替换柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，虽很细小也要粘上去。粘满了铜丝的铜胎是件的东西。自在画生动美妙，图案画工整细致，那么多的铜丝费大工夫,替换粘满了铜丝的铜胎是件精美的东西。自在画生动美妙，图形的铜丝。色中间还要嵌铜丝无非使较宽的表面分成小块罢了......”。

9、“.....又重新把它选入了必修教材科学之光专题的美丽的创造这个板块之中。从专题教学的需要上看，应该让学生领略到科学中的美丽创造，体验和体会景泰蓝这种传统工艺的精不是其他的，这样才能让语文课有语文性，让语文课成之为语文课。从景泰蓝的制作谈说明文教学内容的选择论文原稿。替换柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，虽很细小也要粘上去。粘满了铜丝的铜胎是件的东西。自在画生动美妙，图案画工整细致，那么多的铜丝费大工夫,替换粘满复，从而体会美丽的创造，达成苏版教材必修中的科学之光这人文性话题的教学要求。并且通过第环节对语言的深读，学生还进步触摸到了作家在独特的言语方式中所流露的情感态度......”。