1、“.....却丢失了儿童最动人的赤诚和本真。习作评价机制的轻过程重结果，轻情感重形式，轻创新重技巧的倾向使得学生习作味求稳，不敢越雷池半步。于是催生了批批千人面的模式化作文，写老师定是呕心沥血批作业儿童习作教学的实践与思考论文原稿心思想等紧箍咒，鼓励学生畅所欲言，鼓励新异有趣的表达方式，学生的文胆才会逐步练就，文心的生成才有可能。关键词习作教学儿童游戏中图分类号文献标识码缘起儿童写作的多重困境僵化的作文评价机制追求标准率性而文，不搞道德批判绑架学生写作的热情......”。

2、“.....只关注是不是真言语真性情真作文。比如童年的偷红薯偷鸡泥巴大战水枪大战，写来入情入味，坦诚真挚。又如班级的些联欢似的活动集体妈妈等，因为角色的错位，现实中笑料百出，学生的语言幽默生动，我们仿佛看到学生有说不完的笑话，言语生命的活力在笔下滋生跳跃。同时出现在学生习作中对于误解无奈紧张担心等的心理描写十分真实自然，由此产生投入体验体验和表演扮演等的相同之处在于情境性新异性延展性......”。

3、“.....因而对于催生完整的篇章更适用。比如对于缺水活动的体验，个上午的漫长等待干渴的记忆，终和课本剧在提升儿童言语表达和创造力上有异曲同工之妙。苏教版年级上册嫦娥奔月课课后练习中有复述课文的要求，抓住文本空白点威逼和周旋指导学生展开想象，完成小品片段表演。两位表演的同学连说带比画，表演十动。儿童蓬勃的生命意识和言语生命意识决定了丰富多彩的活动是打开儿童写作兴趣之门的把金钥匙，多少活动的背后就有多少灵动的文字生成......”。

4、“.....完成小品片段表演。两位表演的同学连说带比画，表演十分投入，现场笑声不断，气氛活跃。教师只需及时点拨描述精彩之处。针对学生习作中人物提示语描写单调的学情，即时生成个片段练笔的构想当堂写出威逼和士的同情，对于母亲的感恩和母爱的赞美也显得毫无做作。情境表演表演或角色扮演因为充满想象和创造，体现了生命深处的原始冲动和仪式感，与儿童游戏精神不谋而合，而受到儿童欢迎。恰当引进表演元素，作为点燃写儿童习作教学的实践与思考论文原稿投入......”。

5、“.....气氛活跃。教师只需及时点拨描述精彩之处。针对学生习作中人物提示语描写单调的学情，即时生成个片段练笔的构想当堂写出威逼和周旋的情境，但不出现威逼周旋两个词，收到了良好的实践效果。演表演或角色扮演因为充满想象和创造，体现了生命深处的原始冲动和仪式感，与儿童游戏精神不谋而合，而受到儿童欢迎。恰当引进表演元素，作为点燃写作激情的助推剂，打开想象之门的神秘推手，实践证明大有可为，来了的雀跃，催生出学生笔下对于排队等水队伍望无际好似长龙的感受......”。

6、“.....终于喝上水的痛快化成了笔下对于喝水声音的细微描写，似乎是心灵发出的欢唱。还有体验哑巴孵蛋怀孕的准妈妈等，实验队列比赛等，活动时注意抓拍生动场景，活动后及时回味，沉淀情感和记忆，教师和学生共写活动感受与过程，既可以深入体会学生写作的甘苦，也可以使指导更具针对性儿童习作教学的实践与思考论文原稿。情境周旋的情境，但不出现威逼周旋两个词，收到了良好的实践效果。活动引路语文是综合性的实践活动，通过活动实践检验运用所学，通过实践活动发现言语精彩世界......”。

7、“.....写作是生命最高形式的激情的助推剂，打开想象之门的神秘推手，实践证明大有可为，它和课本剧在提升儿童言语表达和创造力上有异曲同工之妙。苏教版年级上册嫦娥奔月课课后练习中有复述课文的要求，抓住文本空白点威逼和周旋指导学生展为角色的错位，现实中笑料百出，学生的语言幽默生动，我们仿佛看到学生有说不完的笑话，言语生命的活力在笔下滋生跳跃。同时出现在学生习作中对于误解无奈紧张担心等的心理描写十分真实自然......”。

8、“.....不同之处在于更丰富的感受更完整的过程更深刻的情绪记忆，因而对于催生完整的篇章更适用。比如对于缺水活动的体验，个上午的漫长等待干渴的记忆，终于等到入情入味，坦诚真挚。又如班级的些联欢似的活动集体包馄饨搓元宵，圣诞联欢会，民族大联欢，春游秋游实践活动，水果拼盘大比拼，趣味小橘灯，共做树叶贴画，吃薯片比赛，等等。都要及时抓拍有趣的画面，及时沉淀写父母必然逃不出治病送伞遮风挡雨......”。

9、“.....都指向自我潜能的自主开掘。关键在于教的整齐划，催生了学生的习作必然留下个光明的尾巴。似乎无论作文的题材体裁如何，都要在结尾来个微言大义似的思想总结，才能打动阅卷老师的芳心。于是学生的习作在些微小事中苦苦追寻着所谓的道理，留下的是地的馄饨搓元宵，圣诞联欢会，民族大联欢，春游秋游实践活动，水果拼盘大比拼，趣味小橘灯，共做树叶贴画，吃薯片比赛，等等......”。