1、“.....也形成了学，提高学生的语文素养。但是需要注意的是，直观的平面的视觉影像，容易让怠惰的认知方式流行起来，沉浸在影视媒介的当代高中生容易变得懒于思索，抽象的思辨能力每况愈下。因此影视资源与高中语文课高中语文教学深度整合实践探索论文原稿。关键词跨媒介阅读与交流影视资源高中语文教学深度整合中图分类号文献标识码伴随着读图时代的到来，越来越多的当代青年喜欢借助融合声光色影的影视媒介会对跨媒介阅读能力的需求与影视资源介入语文课堂的优势随着电影等第批视觉媒介的出现，人类千百年来的文字传播机制受到了挑战，人类正向多媒介时代迈进，当代社会对人类阅读能力的评定也越来越看重其本认知，然后在课堂上结合该影片的叙述方式来讲解阿成的赵曼女士，帮助他们理解小说中的文本档案和小说叙述相互印证的手法，理解现实与历史的时间距离给读者带来的冲击，从而形成对这种叙述方式的鉴赏影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿以增强学习的趣味性，又能够让课堂教学有效高效......”。

2、“.....我推荐学生观看关景鹏导演的传记片阮玲玉，影片采用阮玲玉生平质单，很难满足社会对跨媒介人才的需要。影视资源的介入可以使语文课堂在多媒介碰撞中迸发灿烂的火花，些复杂的语文概念，学生理解难度较大，如果恰到好处地引入影视资源助力语文概念或者知识的解读，媒介思维。影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿。鲁迅的短篇小说祝福是高中语文教材的经典篇目，广大线教师对该篇文章教学艺术探讨的成果颇多，笔者站在跨媒介的立场上，在课堂教学时升。理解借助影视资源理解复杂语文概念，进行文本内容和结构的跨媒介认知和阅读，提高语文素养当前高中语文课堂大多以文本为依托，借助演示文稿等设备进行教学，阅读介质单，很难满足社会对跨媒介人才解，也形成了基本认知，然后在课堂上结合该影片的叙述方式来讲解阿成的赵曼女士，帮助他们理解小说中的文本档案和小说叙述相互印证的手法，理解现实与历史的时间距离给读者带来的冲击，从而形成对这种视资源，这样既可以增强学习的趣味性......”。

3、“.....例如学生在做年全国卷文学类文本阅读时对历史与现实穿插的叙事方式这叙事方法难以理解，我推荐学生观看关景鹏导演的传记片阮玲玉，影越来越看重其跨媒介阅读的能力。随着影视设备的普及，图像影像媒介，因其复合多元，对人类阅读机制的影响尤其巨大。当代社会视觉文化转向的事实不容忽视，针对社会人才需求的转变，语文课程的变革势在作者应加大对小学数学教学生活化的研究，将生活元素与数学教学相结合。小学数学教学生活化分析论文原稿。在小学数学教学中进行使语文课堂在多媒介碰撞中迸发灿烂的火花，些复杂的语文概念，学生理解难度较大，如果恰到好处地引入影视资源助力语文概念或者知识的解读，将会事半功倍且有助于培养学生的跨影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿叙述方式的鉴赏能力，效果良好。学生通过对电影和纸质文本两种不同阅读媒介相近叙事手法的比较，既习得了基本语文知识，又完成了次跨媒介阅读实践，在跨媒介的认知与阅读活动中实现自身语文能力的多元采用阮玲玉生平演绎和对相关人员采访的交叉叙述模式......”。

4、“.....增强了电影叙事的张力，也让读者对阮玲玉这电影着力塑造的形象认识更深。学生观看电影后已经对历史与现实穿插叙事这叙事方式有所行。影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿。小说的结构方式和叙述手法直是语文学习的难点，学生在学习时比较吃力，且小说结构和叙述方面的知识又是高考的常客，在教学过程中不妨引入影必要当代社会对跨媒介阅读能力的需求与影视资源介入语文课堂的优势随着电影等第批视觉媒介的出现，人类千百年来的文字传播机制受到了挑战，人类正向多媒介时代迈进，当代社会对人类阅读能力的评定也越不是目的。关键词跨媒介阅读与交流影视资源高中语文教学深度整合中图分类号文献标识码伴随着读图时代的到来，越来越多的当代青年喜欢借助融合声光色影的影视媒介来进行语言建构和思维表达。年版普来进行语言建构和思维表达。年版普通高中语文课程标准已经把跨媒介阅读与交流作为普通高中语文学习的个任务群之，面向生活的语文课程应该整合作为种重要传播介质的影视资源，在跨媒介的视野下进行语文媒介阅读的能力......”。

5、“.....图像影像媒介，因其复合多元，对人类阅读机制的影响尤其巨大。当代社会视觉文化转向的事实不容忽视，针对社会人才需求的转变，语文课程的变革势在必行。影视资源力，效果良好。学生通过对电影和纸质文本两种不同阅读媒介相近叙事手法的比较，既习得了基本语文知识，又完成了次跨媒介阅读实践，在跨媒介的认知与阅读活动中实现自身语文能力的多元提升。必要当代社影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿高中语文课程标准已经把跨媒介阅读与交流作为普通高中语文学习的个任务群之，面向生活的语文课程应该整合作为种重要传播介质的影视资源，在跨媒介的视野下进行语文教学，提高学生的语文素养。的有机整合应该始终以提高学生的语文核心素养为宗旨，就如观看苏东坡纪录片能提高学生的学习兴趣，增加他们的文史常识却不能代替赤壁赋的学习样，影视资源参与学生的语文学习，是学生语文学习的手段而演绎和对相关人员采访的交叉叙述模式，打通历史与现实，增强了电影叙事的张力，也让读者对阮玲玉这电影着力塑造的形象认识更深......”。

6、“.....且内在联系错综复杂，在实际的教学活小学数学教学生活化分析论文原稿维及创新意识，保障教学活动的有序开展。关键词生活元素小学数学教学有效运用可行性数学是小学教学中重要的课程之，通过数字及数字有规律的的变化可以很好的进行货币统计及计算，帮助人们解决生活中的问题，但是数下更加灵活的将所学知识加以运用，作为当代教学工作者应加大对小学数学教学生活化的研究，将生活元素与数学教学相结合。小学数学教学生活化分析论文原稿。生活元素在小学数学教学中的有效运用，开展小学数学教际的教学活动中教师绞尽脑汁也无法很好的活跃课堂氛围，部分学生很难融入到教学课堂中。关键词生活元素小学数学教学有效运用可行性数学是小学教学中重要的课程之，通过数字及数字有规律的的变化可以很好的进行货币在小学数学教学过程中运用生活元素时，教师应以教材内容为出发点和主要参照，选择科学适当的生活元素，能够对学生的学习产生积极作用，以免他们出现过分轻松或疲倦现象。因此......”。

7、“.....让学生去观察周边可以用所给出的数字进行计量的物品或图片，看看谁找的又快又准确。很快就会有学生找到较多的生活元素，如块黑板两只脚手扇窗户等。此时，教师可以适时的引导学生进行数学加教学楼的什么方向等。如此，让学生认识到数学知识在生活中无处不在，通过挖掘更多的生活元素来强化知识的理解和掌握。总结教育生活化是我国未来教育事业发展的必然趋势，这也是实现知识改变生活的必要途径。小学里以位置与方向教学为例，教师可先创设生活情境在日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向，早晨面向太阳时，前面是东后面是西左面是北右面是南。当学生能够认识东南西北个方向，能够用给定的个方向辨认其他的个方向课外作业的内容。让小学生在课外作业中独立地去探索数学问题，通过开动脑筋解决数学问题。这对培养小学生的发散思维能力有很大的帮助。小学生不仅具有强烈的好奇心和求知欲，还具有较强的模仿能力，在小学数学教学小学数学教学生活化分析论文原稿减法的计算，如小明有朵花，送了两朵给小红......”。

8、“.....还剩朵。实践表明，通过生活元素的应用，小学数学教学的趣味性大大提升。小学数学教学生活化分析论文原稿。的学习习惯，构建高效的小学数学教学课堂。参考文献生活元素在小学数学教学中的应用浅谈范旭华数学学习与研究在小学数学教学中生活元素的应用分析李存生学周刊小学数学生活化的相关探讨苏伟教师。首先可向学学生可以发现有时针分针秒针个数字和格子等，从而更好地认识时间。基于小学生接触新鲜事物能力强的特点，教师除了在数学课堂教学中导入同数学密切相关的生活元素外，史与现实穿插叙事这叙事方式有所了解，也形成了学，提高学生的语文素养。但是需要注意的是，直观的平面的视觉影像，容易让怠惰的认知方式流行起来，沉浸在影视媒介的当代高中生容易变得懒于思索，抽象的思辨能力每况愈下。因此影视资源与高中语文课高中语文教学深度整合实践探索论文原稿。关键词跨媒介阅读与交流影视资源高中语文教学深度整合中图分类号文献标识码伴随着读图时代的到来......”。

9、“.....人类千百年来的文字传播机制受到了挑战，人类正向多媒介时代迈进，当代社会对人类阅读能力的评定也越来越看重其本认知，然后在课堂上结合该影片的叙述方式来讲解阿成的赵曼女士，帮助他们理解小说中的文本档案和小说叙述相互印证的手法，理解现实与历史的时间距离给读者带来的冲击，从而形成对这种叙述方式的鉴赏影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿以增强学习的趣味性，又能够让课堂教学有效高效。例如学生在做年全国卷文学类文本阅读时对历史与现实穿插的叙事方式这叙事方法难以理解，我推荐学生观看关景鹏导演的传记片阮玲玉，影片采用阮玲玉生平质单，很难满足社会对跨媒介人才的需要。影视资源的介入可以使语文课堂在多媒介碰撞中迸发灿烂的火花，些复杂的语文概念，学生理解难度较大，如果恰到好处地引入影视资源助力语文概念或者知识的解读，媒介思维。影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿。鲁迅的短篇小说祝福是高中语文教材的经典篇目，广大线教师对该篇文章教学艺术探讨的成果颇多......”。