1、“.....感知不同的内容。所以，在分析课文的时候，教师应当秉承着因材施教的教学原则，以突出学生个性差异为基础，让每个学生的学习需求都能在素质教育背景下高中语文个性化阅读教学的探索论文原稿力。在高中语文阅读教学中，由于阅读课时限制教师教学理念更新不及时等诸多原因，很多教师依然沿用传统的灌输式教学方式，阅读课堂呈现出教师讲学生听的局面，学生的个性发展在这个过程中受学中，教师应当采取个性化阅读教学策略......”。

2、“.....最大化满足每个学生的学习需求，促进阅读教学水平的提升。在本文中，笔者根据自己在阅读教学中针对个性化教学所足。又如，在讲解氓这篇文章的时候，教师可以让学生探讨为什么女主人公开始称呼对方为氓，后来称呼为士，让学生发掘其中的情感变化，说出自己的个性化理解。素质教育背景下高中语文个性化阅这样既可以优化阅读教学效果，又能促进学生的个性化发展。例如，在讲解祝福这篇课文的时候......”。

3、“.....为什么你是如何评价祥林嫂的个性拓宽学生视野和思维的教学方式。在个性化阅读教学中，教师可以采取小组合作教学方式组织学生进行个性化阅读。在小组交流过程中，学生的观点思维相互撞击，产生新的火花，其个性也因此得，拿来主义并没有错，但是并不能盲目地去用，拿来之后应当立足实际情况进行合理运用有的人认为，拿来主义主要用来否定全盘西化......”。

4、“.....语文教师可以围绕文章内容设置若干个问题，以问题为核心组织学生进行小组探讨。通过读写结合实现个性化阅读读写结合是种有效的教学形式，可以促进学生阅读能力和写作能力的共同提升发掘其中的情感变化，说出自己的个性化理解。素质教育背景下高中语文个性化阅读教学的探索论文原稿......”。

5、“.....为了保障阅读教学效果，语文教师可以围绕文章内容设置若干个问题，以问题为核心组织学生进行小组探讨。素质教育背景下高中语文个性化阅读教学的探索论文原稿。政策等相关资料谈谈自己对拿来主义的理解，写篇作文。这样的读写结合方式既能引导学生个性化阅读文章，又能锻炼学生的书面表达能力。通过小组合作实现个性化阅读小组合作是种可以充分展现学章内容设置如下几个问题祥林嫂到底有没有反抗精神，为什么你是如何评价祥林嫂的生的......”。

6、“.....还是缺乏生机这种开放性的问题可以为学生的个性展现提供足够的空间，而且这种具有争执为，拿来主义具有较强的依赖性，不可行，必须要有大胆尝试的勇气和独到的创新精神。教师可以让学生综合分析这些观点，课后的時候再查阅并结合当时国民党对待文化遗产的实际态度以及卖国主义。在阅读教学中，教师可以适当地运用读写结合策略，为学生的个性化阅读提供平台。例如，在讲解拿来主义这篇课文之后，教师可以让学生大胆想象和猜测......”。

7、“.....譬如有的人认教学方式。在个性化阅读教学中，教师可以采取小组合作教学方式组织学生进行个性化阅读。在小组交流过程中，学生的观点思维相互撞击，产生新的火花，其个性也因此得到充分展现。为了保障阅读的问题能够将学生的参与热情充分调动起来，使学生的学习需求得到最大限度的满足。又如，在讲解氓这篇文章的时候，教师可以让学生探讨为什么女主人公开始称呼对方为氓，后来称呼为士......”。

8、“.....就如何运用个性化阅读策略实现阅读教学效益的优化阐述自己的几点认知。这样既可以优化阅读教学效果，又能促进学生的个性化发展。例如，在讲解祝福这篇课文的时候，教师可以围绕文教学改善这局面展开论述。关键词素质教育高中语文个性化阅读中图分类号文献标识码素质教育再强调教育教学活动的开展要突出生本理念，以促进学生全面发展为目标。所以，在高中语文阅读教这个过程中得到最大化满足......”。

9、“.....有利于提升学生的语言思维能力和语言表达能力。在高中语文阅读教学中，由于阅读课时限制教师教学到抑制，整体教学效果不理想。本文就如何通过个性化阅读教学改善这局面展开论述。以学生个性差异为基础高中学生学习能力家庭环境语言知识积累等各个方面存在差异性，所以对文章的理解也各有的些尝试，就如何运用个性化阅读策略实现阅读教学效益的优化阐述自己的几点认知......”。