1、“.....也能够激发学生的想象力和创造力，从而更好地落实思维发展与提升这素养。情的熏陶和美的感染古诗词教学中，学生才是鉴赏的主体，当学生以独立的生命个体进入古诗词的情境中和浅谈古诗词教学中语文素养的渗透论文原稿吟咏中体会其中包含的情感。通过诵读，古诗词中的字句才会变得鲜活且更具形象性。教师可以先有表情地诵读，使学生如临古人之境，充分调动学生的情感体验，引导学生带着情感去读，声情并茂，激昂处激昂，胸怀和统天下的雄心壮志。因此......”。

2、“.....从而提升语言建构和运用的能力。优美的古诗词节奏感强，富于音韵美。在语文教学中，要重视学生在诵读过程中的主体地位，对学以激发学生的想象。如东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志，在曹操的观沧海中，通过诵读，学的确，古诗词运用古代汉语，包含典型意象，蕴含传统知识分子和爱国诗人的思想品格，是传统文化教育的载体......”。

3、“.....不但拓展了文学常识，而且能增强对优秀传统文化的认同。学生能感悟发展具有非常重要的影响。从浅处说，古诗词可以帮助学生积累语言素材，从深处说，古诗词对学生理解和传承中华民族优秀的传统文化，初步增加自身的文学修养具有不可替代的作用。文化理解与传承语文教育家。在古诗词教学的过程中，学生对汉语美感的体认可以得到加深。此外，学生的语言知识运用能力思维能力审美鉴赏能力等可以得到提升......”。

4、“.....关键词诗歌。文化理解与传承语文教育家于漪老师有这样的看法，教学生去学习古诗词，然后诵读。在这个过程中，教师既不能放任学生随意理解，又不能降为唯技巧的分析，而是要着力于对整体内容的感知，充分地发挥诗词而提升语言建构和运用的能力。浅谈古诗词教学中语文素养的渗透论文原稿。的确，古诗词运用古代汉语，包含典型意象，蕴含传统知识分子和爱国诗人的思想品格，是传统文化教育的载体......”。

5、“.....教学生去学习古诗词，然后诵读。在这个过程中，教师既不能放任学生随意理解，又不能降为唯技巧的分析，而是要着力于对整体内容的感知，充分地发挥诗词当中所蕴含的育人功能。的古诗词蕴藏着丰厚的人文价值和审美价值。而为了更好地培育学生对传统文化和汉语美感的体认，加强学生的文化积累，部编版初中语文教材增加了若干经典名篇。的确，古诗词的学习对初中生的观念形成和人生丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉......”。

6、“.....在曹操的观沧海中，通过诵读，学生可以掌握诗人的语言特色和风格。对动词涌进行推敲，可以想象出大海波涌连天的初中教学语文核心素养中图分类号文献标识码古典诗词作为初中语文教学中的重要组成部分，富有汉语的节奏感和音韵美，表现出古人丰富奇特的想象力，蕴含着诗人细腻的思想感情和精神追求。毋庸臵疑，经当中所蕴含的育人功能。浅谈古诗词教学中语文素养的渗透论文原稿。摘要凝聚着古人智慧情感和审美追求的古诗词在我国文学史上占有重要地位......”。

7、“.....不但拓展了文学常识，而且能增强对优秀传统文化的认同。学生能感悟到人类普遍的感情，无论是儒家积极入世的精神，还是超脱世俗的隐逸思想。通过古诗词教学，学生接受的是博大精深的传统文化熏态，在吟诵中，学生甚至可以听到惊涛拍岸的声音，进而感受到本詩质朴刚健音调铿锵的特点。学生也就能更好地理解诗人博大的胸怀和统天下的雄心壮志。因此，声情并茂地读可以让学生充分感知汉语的美感......”。

8、“.....浅谈古诗词教学中语文素养的渗透论文原稿。另外，在诵读的过程中提醒学生注意生动准确的动词形容词，这些词往往可以激发学生的想象。如东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草滋味。先指导学生正确朗读，划分节奏，达到熟读成诵的程度。正是因为诵读是引发学生与诗人情感共鸣的纽带，所以必须重视让学生在诵读以及反复吟咏中体会其中包含的情感。通过诵读，古诗词中的字句才会变古人进行思想的碰撞情感的交流时......”。

9、“.....通过阅读鉴赏教材中优美的古诗词，调动自身独特的情感体验，借助生活经验已有的知识储备现有的思想水平和文化修养等去理解，委婉处委婉，达到如闻古人之声如睹古人之貌如见古人之行的地步。无论是发挥想象，以画绘诗，还是用语言具体描述诗歌画面，都是在启发引导学生对古诗词中的形象进行构想。通过这样的方式，方面，可以锻炼生的个性化诵读加以引导，让他们在有声的诵读中领略古诗词的滋味。先指导学生正确朗读，划分节奏，达到熟读成诵的程度......”。