1、“.....可以有效提升学生思维的深刻性敏捷性灵活性批判性和独创性等品质，同时，这种教学方式还可以有效弥补传统阅读教学的不足，能够训练学生的系统化思维和理性思辨力，进而切实提高学生的语文素养。群文阅读的教学策略群文阅读既然是种针对同个话题或主题进行的多文本的综合性阅读，那么，开展群文阅读首先就必须明确教学目的，思考教学策略，以此去整合相关阅读材料，然后通过阅读教学实践去想的设计方案进行修改和完善，以此去巩固和加深学生对于群文阅读的认知。群文阅读教学为的是变革以往的学科知识逐点解析学科技能逐项训练的简单线性排列和连接的学习方式。作为新课标背景下产生的种新的阅读教学要求和教学方式，其教学策略和实施方法是多样的。在教学实践中，要落实教师主导学生主体的要求，师生合作，不断探究有效的教学策略实施途径和教学方法。要通过相关教学策略的实施......”。

2、“.....课群文阅读教学策略初探论文原稿略的良好效果。高中学生毕竟要经历学业水平考试和高考，因此，这些策略的实施效果如何还需要些定量考查。可以采用以下两种方式来进行。是进行高考试题和些高质量模拟试题的实测。近年高考，现代文阅读中的实用类论述类文本阅读，选取的是非连续性阅读文本及材料，本质上属于群文的性质，与此相应的各地高考模拟试题也采用的这种形式，我们可以选取其中的些试题来对学生进行实测。如果效果好，在肯定和鼓励的同时再加以归纳总结，以巩生思路，提升学生处理信息整合探究合作创新能力以及系统化思维和理性思辨力。在组织月是故乡明群文阅读时，我设置了以下几个问题作者笔下的故乡是由哪些东西组成的对作者来说，这些记忆碎片有什么样的意义依据你的人生体验和阅读感受，你认为故乡又是什么学生通过研习思考总结，找到了物情思想这主线，深化了对故乡内涵的理解......”。

3、“.....群文阅读教学策略的运用效果检测群文阅读教学策略的运用效高中语文教师必须直面的问题。群文阅读教学旨在变革以往的点线阅读教学方式，本文就群文阅读教学的意义策略及效果检测等方面进行了初步探索。有比较才有鉴别，群文阅读可以运用对比类比等方法去选择文本和开展教学活动。比如运用对比法，可以就同話题进行古今对比中外对比，可以就不同的人对同事件或现象的不同态度进行对比，可以就同主题运用不同体裁题材和表现手段所产生的不同效果进行对比。在教学苏洵国论时，我开展了苏洵国论苏明确目的，找好话题主题，以此为策略组织群文阅读教学，既能增强学生的阅读兴趣，又可以增加学生的阅读量，还能节约阅读时间。并且，有老师的具体要求和相应方法的指导，学生的阅读会更细致更有针对性，阅读的印象会更深刻，产生的效果自会更加良好。策略实过程，串课堂内外群文阅读是在专题教学框架下的组多文本的阅读......”。

4、“.....这种阅读讲求课内外材料的延伸比较统整，因而安排个课时来进行课堂研习。第课时研习内容独立阅读文本，思考故乡的构成要素结合自己的成长经历，思考故乡对于自己的意义融合自己及作家的感受，思考家园文化内涵及其对人的精神世界的滋养。第课时研习内容研习作者表达对于故乡的情感的方式以大处着眼小处落笔的评点方法，记下自己的阅读感受理解评价质疑等课外阅读两到篇写故乡的文章，深刻体悟作者对家家园和故乡的那种兼具个性和共性的独特情感与文化内涵。群文阅读教学策略初探在专题教学框架下的组多文本的阅读，对学生知识视野的拓展阅读能力的提高和发散思维的培养都大有裨益。这种阅读讲求课内外材料的延伸比较统整，因而开展这种阅读教学的过程要实，不能虚化流于形式。教师要立足课内的阅读实践指导，引领学生向课外多向度地有效迁移拓展整合......”。

5、“.....提升学生系统化思维和理性思辨力，涵养人文情怀。教学中，可以将代表性作家作为话题或作品中典型人物形象的提升自己的探究能力。总之，我们要通过群文阅读教学，真正让师生改变以往的阅读教学方式，把握语文学习的根本途径，真正让学生具备语文学科的核心素养，从而为他们全面发展和终身发展奠定基础。参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，。摘要随着新课程标准的修订制定和新高考改革的不断深化，群文阅读的重要性日益凸显。作为种阅读策略和命题方式，高中语文阅读教学如何有效组织和开展群文阅读，这想，就和学生起分析原因，找到解决的办法，再对相关策略加以完善。是通过让学生自主确定话题或主题并选择文本及材料的形式来检测。检测的要求要明确具体，可以让学生按个步骤来进行自主确定话题或主题......”。

6、“.....在学生完成设计任务后，再组织学生讨论交流点评，评出若干优秀的设计方案，同时组织学生对不够理想的设计方案进行修改和群文阅读教学策略初探论文原稿论文原稿。教学中，可以将代表性作家作为话题或作品中典型人物形象的精神品格作为主题去开展群文阅读。比如以杜甫为话题，选择他的客夜倦夜旅夜书怀阁夜首诗，透过杜甫的个人夜色感觉，结合他漂泊十年的艰辛历程，去感受那个时代的夜色和杜甫的思想情怀。比如将课文丹柯老人与海选段天龙部选段进行组合，开展英雄的共性主题群文阅读活动。还可以就种写作手法，对种社会现象的看法等等开展相应的群文阅读活动。确定个阅读目标，形成条阅读主线，再通过课堂上的阅读研习，让学生获得相应的阅读方法。在组织月是故乡明群文阅读活动时，我就在想，故乡是每个人的根......”。

7、“.....这是故乡之于人的共性但每个故乡都有着各自独特的历史与现实，每个人也都有着区别于他人的性情禀赋与阅历，因而故乡对于每个人的意义又是千差万别的。基于这样的思考和认识，我决定价与定量考查相结合的方式方法加以检测。新课标对学生提出了注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读的学习要求，基于此，我们在检测群文阅读教学效果时，定要摒弃标准答案的意识，充分尊重学生的个性化阅读体验和感受。学生个体情况不同，阅读的效果肯定有深浅之异，只要学生的阅读认知是立足文本精读研习的结果，就应加以肯定和鼓励。如果学生的阅读体验和感受是入乎其内再出乎其外，那将更凸显出所用策略的良好效果。高中学生精神品格作为主题去开展群文阅读。比如以杜甫为话题，选择他的客夜倦夜旅夜书怀阁夜首诗，透过杜甫的个人夜色感觉，结合他漂泊十年的艰辛历程，去感受那个时代的夜色和杜甫的思想情怀......”。

8、“.....开展英雄的共性主题群文阅读活动。还可以就种写作手法，对种社会现象的看法等等开展相应的群文阅读活动。课堂研习得法，课后运用得益。和单篇课文教学不样，群文阅读教学内容多，因而教学中必须是当下高中语文教师必须直面的问题。群文阅读教学旨在变革以往的点线阅读教学方式，本文就群文阅读教学的意义策略及效果检测等方面进行了初步探索。明确目的，找好话题主题，以此为策略组织群文阅读教学，既能增强学生的阅读兴趣，又可以增加学生的阅读量，还能节约阅读时间。并且，有老师的具体要求和相应方法的指导，学生的阅读会更细致更有针对性，阅读的印象会更深刻，产生的效果自会更加良好。策略实过程，串课堂内外群文阅读是善，以此去巩固和加深学生对于群文阅读的认知。群文阅读教学为的是变革以往的学科知识逐点解析学科技能逐项训练的简单线性排列和连接的学习方式......”。

9、“.....其教学策略和实施方法是多样的。在教学实践中，要落实教师主导学生主体的要求，师生合作，不断探究有效的教学策略实施途径和教学方法。要通过相关教学策略的实施，让学生理解掌握和运用不同的阅读方法，课堂上得法课外去受益，真正毕竟要经历学业水平考试和高考，因此，这些策略的实施效果如何还需要些定量考查。可以采用以下两种方式来进行。是进行高考试题和些高质量模拟试题的实测。近年高考，现代文阅读中的实用类论述类文本阅读，选取的是非连续性阅读文本及材料，本质上属于群文的性质，与此相应的各地高考模拟试题也采用的这种形式，我们可以选取其中的些试题来对学生进行实测。如果效果好，在肯定和鼓励的同时再加以归纳总结，以巩固效果。如果效果不够理群文阅读教学策略初探论文原稿息整合探究合作创新能力以及系统化思维和理性思辨力。在组织月是故乡明群文阅读时......”。