1、“.....些复杂的语文概念，学生理解难度较大，如果恰到好处地引入影视资源助力语文概念或者知识的解读，将会事半功倍且有助于培养学生的跨影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿叙述方式的鉴赏能力，效果良好。学生通过对电影和纸质文本两种不同阅读媒介相近叙事手法的比较，既习得了基本语文知识，又完成了次跨媒介阅读实践......”。

2、“.....打通历史与现实，增强了电影叙事的张力，也让读者对阮玲玉这电影着力塑造的形象认识更深。学生观看电影后已经对历史与现实穿插叙事这叙事方式有所行。影视资源与高中语文教学深度整合实践探索论文原稿。小说的结构方式和叙述手法直是语文学习的难点，学生在学习时比较吃力，且小说结构和叙述方面的知识又是高考的常客，在教学过程中不妨引入影必要当代社会对跨媒介阅读能力的需求与影视资源介入语文课堂的优势随着电影等第批视觉媒介的出现......”。

3、“.....人类正向多媒介时代迈进，当代社会对人类阅读能力的评定也越不是目的。关键词跨媒介阅读与交流影视资源高中语文教学深度整合中图分类号文献标识码伴随着读图时代的到来，越来越多的当代青年喜欢借助融合声光色影的影视媒介来进行语言建构和思维表达。年版普来进行语言建构和思维表达。年版普通高中语文课程标准已经把跨媒介阅读与交流作为普通高中语文学习的个任务群之，面向生活的语文课程应该整合作为种重要传播介质的影视资源......”。

4、“.....随着影视设备的普及，图像影像媒介，因其复合多元，对人类阅读机制的影响尤其巨大。当代社会视觉文化转向的事实不容忽视，针对社会人才需求的转变，语文课程的变革势在必行。影视资源力，效果良好。学生通过对电影和纸质文本两种不同阅读媒介相近叙事手法的比较，既习得了基本语文知识，又完成了次跨媒介阅读实践，在跨媒介的认知与阅读活动中实现自身语文能力的多元提升......”。

5、“.....面向生活的语文课程应该整合作为种重要传播介质的影视资源，在跨媒介的视野下进行语文教学，提高学生的语文素养。的有机整合应该始终以提高学生的语文核心素养为宗旨，就如观看苏东坡纪录片能提高学生的学习兴趣，增加他们的文史常识却不能代替赤壁赋的学习样，影视资源参与学生的语文学习，是学生语文学习的手段而演绎和对相关人员采访的交叉叙述模式，打通历史与现实，增强了电影叙事的张力......”。

6、“.....学生观看电影后已经对历史与现实穿插叙事这叙事方式有所了解，也形成了学，提高学生的语文素养。但是需要注意的是，直观的平面的视觉影像，容易让怠惰的认知方式流行起来，沉浸在影视媒介的当代高中生容易变得懒于思索，抽象的思辨能力每况愈下。因此影视资源与高中语文课高中语文教学深度整合实践探索论文原稿。关键词跨媒介阅读与交流影视资源高中语文教学深度整合中图分类号文献标识码伴随着读图时代的到来......”。

7、“.....人类千百年来的文字传播机制受到了挑战，人类正向多媒介时代迈进，当代社会对人类阅读能力的评定也越来越看重其本认知，然后在课堂上结合该影片的叙述方式来讲解阿成的赵曼女士，帮助他们理解小说中的文本档案和小说叙述相互印证的手法，理解现实与历史的时间距离给读者带来的冲击......”。

8、“.....又能够让课堂教学有效高效。例如学生在做年全国卷文学类文本阅读时对历史与现实穿插的叙事方式这叙事方法难以理解，我推荐学生观看关景鹏导演的传记片阮玲玉，影片采用阮玲玉生平质单，很难满足社会对跨媒介人才的需要。影视资源的介入可以使语文课堂在多媒介碰撞中迸发灿烂的火花，些复杂的语文概念，学生理解难度较大，如果恰到好处地引入影视资源助力语文概念或者知识的解读，媒介思维......”。

9、“.....鲁迅的短篇小说祝福是高中语文教材的经典篇目，广大线教师对该篇文章教学艺术探讨的成果颇多，笔者站在跨媒介的立场上，在课堂教学时升。理解借助影视资源理解复杂语文概念，进行文本内容和结构的跨媒介认知和阅读，提高语文素养当前高中语文课堂大多以文本为依托，借助演示文稿等设备进行教学，阅读介质单，很难满足社会对跨媒介人才解，也形成了基本认知，然后在课堂上结合该影片的叙述方式来讲解阿成的赵曼女士......”。