1、“.....同时更能触动人的心灵。在优美动人的旋律中学生可以体会到课文情趣并能理解作者志趣。关键词中职语文审美情趣审美教育中图分类号文献标识码语文审美教学通讯，。浅谈中职语文教学中审美情趣的培养论文原稿。音律美以感耳于吟诵中感受课堂教学中可以通过朗读吟唱吟诵的方式感受语言的音律美。蕴藏在文字间的作者情感只有被有感情的朗读出来，才能使听者调动感官，感受语言文字的魅力。流行风古典味综合实践活动中，教师先播放李清照的如梦令常记溪浅谈中职语文教学中审美情趣的培养论文原稿发挥主导性作用，挖掘文本的情感，唤起学生的情感体验，让学生在情感体验中收获感动，形成健康的审美情趣。结束语心理学家马斯洛认为人与动物最大的区别是人具有情感需求......”。

2、“.....语文教师应该发挥语文的思想性情感性和美感性，激发学生学习的热情，应该发掘文饱含着对远方之人的思念之情，种种人文精神感染熏陶，使学生人格更为完满，精神更加健康。情感美以感怀于体验中感动应用信息化教学手段，在语文课堂教学中创设情景，发挥学生审美主体作用，激发学生的情感体验。再别康桥教学中可选取电视剧人间月天黄磊朗诵的視频片段，在学生深情演绎中感受徐志摩对康桥的的丽人与身处冷清之所的佳人形成鲜明的对比，凸显出佳人性情的孤独与孤傲。也可以看作是词人理想的化身。身处灯火阑珊处自怜幽独，伤心人别有怀抱，自甘寂寞，不愿随波逐流，保持自身高洁情操的词人形象跃然纸上。结合词人的经历，可以把那人看成是词人自身。从把吴钩看了，栏杆拍遍......”。

3、“.....影响不到中职学校的培养目标，所以些语文教师不够重视。同时审美教育需要个可教育的客体，这个客体需要具备良好的审美意识和审美情趣，并且有自身的独特性。学生语文综合素养不高，是审美教育弱化的层因素。教师是另个因素，教师除了课堂教学教授语文知识外，需要语文教的对学生的情操产生影响，是美的教育。在学校课程设置上虽然专业课程和文化课程是并驾齐驱的两架马车，但是学校层面更侧重于专业课程的教学，而对于文化课的教学则有所轻视，在教师和学生心里形成轻文化重专业轻理论重技能的观念。学校非常重视学生职业素养的培养，重视对学生的德育教育，提倡先成人，后成性和美感性，激发学生学习的热情，应该发掘文本的画面美音律美意境美情感美，美美其美，美美与共。将审美教育融入到语文教学实践中......”。

4、“.....也要提升学生的语文核心素养，帮助学生健康茁壮地成长，让学生成为具有健康的审美情趣的热爱生活的人。参考文献谭容杰那人的美浅析青玉案元夕的审美意視频片段，在学生深情演绎中感受徐志摩对康桥的不舍与眷恋。青春诗会综合实践中，可选择齐豫赵照演唱的乡愁韵，在优美的旋律中体会思念的深情长江峡教学中可让学生充当讲解员，在娓娓而谈的语调中感受祖国的壮丽河山之美。学生是学习的主体，也是审美主体，通过学生个体自身尝试，在体验中体会文本不会外露从把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意的激愤到灯火阑珊处的无奈，壮志难酬表现的淋漓尽致，辛词是蘸着血泪书写而成。千年的文化，千年的诗韵。诗词不仅可以陶冶人的情操，增加人的文化底蕴，提升人的精神境界......”。

5、“.....鲍照李白杜甫苏轼等人诗词中蕴藏着壮志难浅谈中职语文教学中审美情趣的培养论文原稿才的理念，如果各任课老师将审美教育结合德育教育，德育工作将会更见成效。浅谈中职语文教学中审美情趣的培养论文原稿。教师对语文教学中审美教育的重视程度不够中职校培养学生的目标定位是为社会培养应用型技术型人才，而审美教育看不见摸不着，长期潜移默化的对学生的情操产生影响，是美的教育。生语文综合素养不高，是审美教育弱化的层因素。教师是另个因素，教师除了课堂教学教授语文知识外，需要语文教师用自身的审美情趣和审美鉴赏能力，去影响感染熏陶学生。教师对语文教学中审美教育的重视程度不够中职校培养学生的目标定位是为社会培养应用型技术型人才，而审美教育看不见摸不着，长期潜移默化的耳朵带来美的享受......”。

6、“.....在优美动人的旋律中学生可以体会到课文情趣并能理解作者志趣。意境美以感心于体悟中感悟在古诗词教学中，可以通过意向分析，意境赏析，让学生在分析和赏析中体悟意境之美。比如青玉案元夕中蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，这句中的那人需要发挥学生的审美想象境安徽文学，何健高中语文核心素养研究语文教学通讯，。浅谈中职语文教学中审美情趣的培养论文原稿。但有些教师认为审美教育不关于全局，影响不到中职学校的培养目标，所以些语文教师不够重视。同时审美教育需要个可教育的客体，这个客体需要具备良好的审美意识和审美情趣，并且有自身的独特性。学情感美。教师文本学生者互动过程中，需要教师发挥主导性作用，挖掘文本的情感，唤起学生的情感体验，让学生在情感体验中收获感动，形成健康的审美情趣......”。

7、“.....发现美感受美欣赏美是每个健康的生命个体的内在需求。语文教师应该发挥语文的思想性情感酬的悲愤情感，柳永李清照秦观晏几道等人诗词中饱含着对远方之人的思念之情，种种人文精神感染熏陶，使学生人格更为完满，精神更加健康。情感美以感怀于体验中感动应用信息化教学手段，在语文课堂教学中创设情景，发挥学生审美主体作用，激发学生的情感体验。再别康桥教学中可选取电视剧人间月天黄磊朗诵的力，可以把那人看作是词人的意中人。热闹场景中的丽人与身处冷清之所的佳人形成鲜明的对比，凸显出佳人性情的孤独与孤傲。也可以看作是词人理想的化身。身处灯火阑珊处自怜幽独，伤心人别有怀抱，自甘寂寞，不愿随波逐流，保持自身高洁情操的词人形象跃然纸上。结合词人的经历......”。

8、“.....浅谈中职语文教学中审美情趣的培养论文原稿放流行歌曲知否，知否，让学生代表演唱歌曲，在演唱中感受诗的音律美。采用小组合作的形式，探究流行音乐与古典诗词之间有何联系，小组合作找出与古典诗词联系紧密的几首歌，如明月几时有寂寞沙洲冷蜀绣探究流行音乐与中国古典诗词结合的几种形式，比如直取式改编式化用式等。有节奏有韵律的音乐能带给听者教育指在语文教学中，通过听说读写等教学活动，使学生掌握和理解基础审美知识，拥有良好的审美情趣，并形成正确的审美观，培养学生的审美感受能力鉴赏能力和创新能力。帮助学生认识美发现美感受美鉴赏美，使学生形成正确的人生观和价值观。音律美以感耳于吟诵中感受课堂教学中可以通过朗读吟唱吟诵的方式感亭日暮的朗读吟诵的音频，让学生聆听后模仿......”。

9、“.....从模仿到配乐朗诵，是种跨越，也是审美能力的提升。还可以播放流行歌曲知否，知否，让学生代表演唱歌曲，在演唱中感受诗的音律美。采用小组合作的形式，探究流行音乐与古典诗词之间有何联系，小组合作找出与古典诗词联系紧密的几首歌，的画面美音律美意境美情感美，美美其美，美美与共。将审美教育融入到语文教学实践中，提高教学质量的同时，也要提升学生的语文核心素养，帮助学生健康茁壮地成长，让学生成为具有健康的审美情趣的热爱生活的人。参考文献谭容杰那人的美浅析青玉案元夕的审美意境安徽文学，何健高中语文核心素养研究语文不舍与眷恋。青春诗会综合实践中，可选择齐豫赵照演唱的乡愁韵，在优美的旋律中体会思念的深情长江峡教学中可让学生充当讲解员，在娓娓而谈的语调中感受祖国的壮丽河山之美......”。