1、“.....最终意识到通过这样的矛盾点可以让读者更好的体会到封建制度吃人的本质，也揭示了封建社会的段是这样描写的自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，孔乙己还欠十个钱呢,到第年的端午，又说孔乙己还欠十个钱呢,在中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。我到现在终于没有见大约孔乙己已的确死了。而其中的表达就比较矛盾。在实际的教学过程中步步追问让阅读教学层层深入论文原稿学生追加提问同学们，既然已经了解了作者鲁迅在个阶段情感的变化，那么，课文中作者鲁迅在故乡时遇到的童年好友闰土，他的情感又是怎样的呢和儿时的闰土相比较......”。

2、“.....然后也可以和其他同学进行讨论。像这样去对整篇课文的故事情节进行了解，从而促使学生可以更好地把握好整篇课文的核心思想，并从阅读文本故事中体会作者所要表达的感情。教师在对这篇课文进行具体的教学时，可以先引导学生进行思考请同学们先认真阅读这篇小说，然后思考下课文中作者围绕故乡写了几部分内容分提升学生的语文能力，促进学生的全面发展。步步追问让阅读教学层层深入论文原稿。可见，线索可以贯穿于小说的整个故事情节，而教师通过线索对学生进行追问，可以加快学生对整篇小说故事内容的理解和掌握，此外，通过教师的正确引导......”。

3、“.....在对学生进行阅读教学时，要依据学生实际的认知情况，让学生可以充分认识和体会到文本的本质内容，实现与文本的深度对话，从而更好地去解读文本的核心意思和本质内涵，如此，可以促使学生播放关于封建时期的科举考试视频来让学生欣赏，从而让学生对封建时期的科举考试有定的认识和了解，进而加深学生对封建时期教育的了解。摘要对于初中阶段的语文阅读教学，教师不能味地进行原文知识点的讲解，要根据原文对知识点进行深入的挖掘，从而让学生可以对文章有更入了解，使其可以进行自主探索，积极思考，从阅读文本的基础上获取更深刻的情感体验，以便实现对文本的深度解读。例如人教版初中语文年级下社戏文......”。

4、“.....从而为更好地解读此篇文本奠定良好的基础。例如教师在教学过程中提出问题大家，精心地对课堂提问进行设计，特别是在课堂提问后的追问，这样就可以充分引导学生对文本进行层层深入的理解，使其积极思考，从而在深入阅读中获取对文本内容最深刻的体验，进而提升学生的语文能力，促进学生的全面发展。步步追问让阅读教学层层深入论文原稿。摘要对于让学生对文章有初步的认识和了解，而在教师通过线索继续追问的情况下，学生带着问题进行文章的阅读，可以让学生对文章有更深的探究和理解，从而更好地理解整篇文章的核心思想感情......”。

5、“.....在对步步追问让阅读教学层层深入论文原稿层次的理解和认识。故此，本文就在初中语文阅读教学的解读过程中，以文本的关键点为切入点，通过追问线索背景和矛盾，从而正确引导学生对文本进行深入了解，使其可以进行自主探索，积极思考，从阅读文本的基础上获取更深刻的情感体验，以便实现对文本的深度解读。抓紧继续追问有学生说喜欢鲁迅所写的孔乙己，那么大家对这篇文章有多少了解呢知道什么是科举考试吗知道这篇文章是鲁迅在什么样的背景下所写的吗这样的问题对于初中生而言确实存在定的难度，学生也没有经过具体了解，因此无法作答，而在这时，教师就可以借助多媒体为阶段情感的变化，那么，课文中作者鲁迅在故乡时遇到的童年好友闰土......”。

6、“.....他的情感有什么样的变化呢请同学们对这段的相关内容进行仔细阅读，然后也可以和其他同学进行讨论。像这样在教师的追问下，可以促使学生更好地去把握故事情知道在什么情况有社戏吗关于鲁迅先生的文章大家知道的还有哪些呢你最喜歡鲁迅的哪篇文章呢对于初中阶段的学生而言，回答这些问题不在话下，大家可以积极讨论和交流自己所知道鲁迅的其他文章，也可以说出鲁迅文章中自己喜欢的篇。在大家激烈的讨论和交流中，教师就可中阶段的语文阅读教学，教师不能味地进行原文知识点的讲解，要根据原文对知识点进行深入的挖掘，从而让学生可以对文章有更深层次的理解和认识。故此......”。

7、“.....以文本的关键点为切入点，通过追问线索背景和矛盾，从而正确引导学生对文本进行生进行阅读教学时，要依据学生实际的认知情况，让学生可以充分认识和体会到文本的本质内容，实现与文本的深度对话，从而更好地去解读文本的核心意思和本质内涵，如此，可以促使学生在阅读中获取最真实的情感体验。而要实现这高效教学活动，就需要教师在进行实际的教学过程，更可以体会作者当时的情感变化，进而更好地理解作者鲁迅对当时封建社会的不满情绪，以及想要创新生活的强烈愿望。可见，线索可以贯穿于小说的整个故事情节，而教师通过线索对学生进行追问，可以加快学生对整篇小说故事内容的理解和掌握，此外，通过教师的正确引导......”。

8、“.....如果学生要进行回答，就必须对整篇课文有个系统的认识和了解，从而更好地解答教师提出的问题，而当学生带着教师提出的问题对课文进行阅读时，可以充分体会到作者鲁迅在回故乡在故乡离故乡个阶段的情感变化，在此基础上对学生追加提问同学们，既然已经了解了作者鲁迅在世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态以及封建社会对不幸者的冷酷，从侧面反映了封建社会的腐朽和病态。例如人教版年级语文上故乡文，故乡是现代文学家鲁迅于年创作的篇短篇小说。教师在对这篇课文进行教学时，首先要正确引导学生去对整篇课文的故事情节进行了解，从而促使学学生也会对这样的矛盾语句产生质疑。鉴于此......”。

9、“.....作者也不确定孔乙己是否已经死了，这个描述本身就具有定的矛盾性，是不是作者在用词方面出现了呢对于出现这样的矛盾，你们怎么看大约和的确这两个词真的有教师的追问下，可以促使学生更好地去把握故事情节，更可以体会作者当时的情感变化，进而更好地理解作者鲁迅对当时封建社会的不满情绪，以及想要创新生活的强烈愿望。步步追问让阅读教学层层深入论文原稿。例如人教版初中语文年级下鲁迅先生所写的孔乙己，其中在课文中表达了作者怎样的情感变化根据教师提出来的问题，如果学生要进行回答，就必须对整篇课文有个系统的认识和了解，从而更好地解答教师提出的问题......”。