1、“.....提高鉴赏诗歌和其他文本的能力，以及审学研究与中国文学主题学研究论文集台北东大图书有限公司，左佳露西组诗中的创伤与复原青年文学家，王宁语文核心素养与语文学科教学的特质中学语文教学，。再别康桥意象教学研究论文原稿。其次，教师还应引导学生从世界文学的视域进再别康桥意象教学研究论文原稿是再现与再创造，通过再现彼时的精神文明达到对自身的塑造。在前面铺垫的基础上，教师可以鼓励学生谈谈自己对再别康桥的理解，使学生获得自身的审美体验，外化审美能力。语文中的审美主要追求语言美，王宁教授也指出语言在表达美感的普遍性方面......”。

2、“.....接受美学法与前两种作家维度的方法不同，接受美学法是读者维度的文本解读方法。在理解文学作品时，教师应该把学生看作个能动主体，重视学生自身积极的创造性的反作用。在这个过程中，可以培养学生的审美能力，提学有利于学生熟练掌握传记研究法，并在阅读其他作品时也自觉地运用这种方法。此外，徐志摩显然受到华兹华斯露西组诗死亡概念的影响，理想中美好的爱人死去，这样的创伤记忆难以消除，但创伤个体主观意志可以治愈自己，徐志摩也是如此。意象是比较传记研究法传记研究法始于世纪，是鉴赏作品的常见方法之......”。

3、“.....适时地讲解诗人的相关经历与人格特点。徐志摩自幼接受中国传统文化的熏陶，后来留学美国英国，受到西方文化的浸润，拥有多元文化的视野。因此，分析本诗是大大小小的母题文献。再别康桥的意象虽然体现了徐志摩诗歌融贯中西的特点，但定是以中国古典诗词为灵魂的。再别康桥意象教学研究论文原稿。这首诗被选入人教版高中语文必修的第單元，单元目标指出鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分生呈现与写作背景相关的作品，如徐志摩康桥再会吧林徽因那晚记忆等等，帮助学生了解年徐志摩和林徽因的诗意爱情，理解诗人年后祈盼破碎的心情。还可以鼓励学生课下阅读诗人传记......”。

4、“.....并在阅读其他作品时也自文学主题学研究论文集台北东大图书有限公司，左佳露西组诗中的创伤与复原青年文学家，王宁语文核心素养与语文学科教学的特质中学语文教学，。再别康桥意象教学研究论文原稿。传记研究法传记研究法始于世纪，是鉴赏作品的常见方法之造，通过再现彼时的精神文明达到对自身的塑造。在前面铺垫的基础上，教师可以鼓励学生谈谈自己对再别康桥的理解，使学生获得自身的审美体验，外化审美能力。语文中的审美主要追求语言美，王宁教授也指出语言在表达美感的普遍性方面......”。

5、“.....有助于探索作品中蕴含的民族心理时代精神了解人类丰富的社会生活和情感世界。高中学段的语文教学，不能再停留于言语形式的教学。在意象教学中，将传记研究法母题分析法和接受美学法等文本解读的方法渗透其中十分必不能再停留于言语形式的教学。在意象教学中，将传记研究法母题分析法和接受美学法等文本解读的方法渗透其中十分必要。原型根源于社会心理和历史文化，体现着文学文化传统的力量。陈鹏翔教授将意象研究纳入母题研究的范畴，认为在诗中意象和套语都民族心理和时代精神。接受美学法与前两种作家维度的方法不同......”。

6、“.....在理解文学作品时，教师应该把学生看作个能动主体，重视学生自身积极的创造性的反作用。在这个过程中，可以培养学生的审美能力，提高审美感受和觉地运用这种方法。这首诗被选入人教版高中语文必修的第單元，单元目标指出鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象。通过分析意象理解诗歌，有助于探索作品中蕴含的民族心理时代精神了解人类丰富的社会生活和情感世界。高中学段的语文教学，。教师应在学生理解意象产生困难时，适时地讲解诗人的相关经历与人格特点。徐志摩自幼接受中国传统文化的熏陶，后来留学美国英国，受到西方文化的浸润，拥有多元文化的视野......”。

7、“.....分析本诗意象时要注意意象具有中西方文化的双重意蕴。同时，为学无法取代的。因此，教师可以结合本课布臵课堂写作练习，如让学生动笔写首新诗，表达自己丰富的情感，尝试在诗中运用意象。也可以鼓励学生在创作时兼顾美，即建筑的美绘画的美音乐的美，以提高学生的审美创造能力。参考文献陈鹏翔主题学研究与中国审美体验。审美是语文教学中十分重要的个层面，通过审美教育可以陶冶学生的情感。学生在运用传记研究法深入了解作者其人运用母题分析法掌握意象丰富的文化蕴含过程中就已经潜移默化地受到了审美陶冶。然而审美绝不仅是陶冶......”。

8、“.....在再别康桥意象的教学中从比较视域出发，有利于学生在个更加广阔的空间中思考世界文学，并且探索其中蕴含的多元文化。有些意象在不同文化体系下的蕴含是相同的，而有些意象则会代表不同的母题。在比较中，学生也更容易发现作品中蕴含的美能力。其次，教师还应引导学生从世界文学的视域进行研读。再别康桥是首新诗，本单元单元目标中提到，新诗不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。这也体现在再别康桥意象的意蕴中。金柳夕阳榆阴等意象在莎士比亚拜伦华兹华斯等英国文人笔下指行研读。再别康桥是首新诗，本单元单元目标中提到......”。

9、“.....这也体现在再别康桥意象的意蕴中。金柳夕阳榆阴等意象在莎士比亚拜伦华兹华斯等英国文人笔下指向哀伤和死亡，而天上虹和云彩的誓约在圣经中也是被也是其他艺术无法取代的。因此，教师可以结合本课布臵课堂写作练习，如让学生动笔写首新诗，表达自己丰富的情感，尝试在诗中运用意象。也可以鼓励学生在创作时兼顾美，即建筑的美绘画的美音乐的美，以提高学生的审美创造能力。参考文献陈鹏翔主题高审美感受和审美体验。审美是语文教学中十分重要的个层面，通过审美教育可以陶冶学生的情感......”。