1、“.....强调全人教育的理念，具体表现为学习潜能的开发道德修养的锤炼审美观念的形成对生命的认知与珍惜以及价值观念的取向等。生命关怀教育及其是关于基础教育范式的根本变革。新课改强调以学生全面自主个性发展为本，旨在拓展学生的发展潜力，注重学生独特个性发展以及独立意识形成。突出表现在课程的功能观教学观教师观学生观和质量观的变革。在课程的功能观方面的发展，提出了知识与技能过程与方法和情感态度价值观个维度的教学目标生命关怀教育及其在小学语文教学中的应用论文原稿育，又有我国特殊国情所决定的思想政治方面的教育，还应涵盖心理健康教育人格教育公民道德信仰道德等等方面，而且德育是个贯性的，需要反复教育反复实践反复建构的过程。在现行的小学课程设臵中......”。

2、“.....品德与生活课包揽了世界观人生观的教育，而基本伦理道德规创造有利条件。在教师观方面的突破，建立多面手的教师队伍，完成教师向学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者的角色转变，引导学生认清自我，个性发展。在学生观方面的创新，确立以学生为主体的教学模式，定位于学生个体的发展，强调全人教育的理念，具体表现为学习潜能的了生命的时间性的特点，对不同学段的学生提出了不同能力和感悟层级的要求。新轮基础教育课程改革是关于基础教育范式的根本变革。新课改强调以学生全面自主个性发展为本，旨在拓展学生的发展潜力，注重学生独特个性发展以及独立意识形成......”。

3、“.....两者均致力于引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观念，促进学生的全面发展和终身发展。语文学科生命教育是实施生命教育探索的重要突破口，具有不可推卸的责任。语文本身兼具工具性特征和人文思想特征，具有其他学科无法比拟的优势，因此，将语文课程友，程会书小学语文教材中生命意识内容缺失问题的研究东北师范大学，邓磊我国高师综合科学教育专业课程设臵框架的建构研究西南大学，杜顺研论中学语文课程在人文主义教育方面的作用现代语文，杜宴林，戈含锋法律人文主义教育论纲法制与社会发展，作者简介刘媛，女，年生，山东人，硕将学习过程转变为学生主动去汲取知识，积极探索问题，激活学生的创造性思维，在不断地质疑调整适应的过程中掌握基础知识......”。

4、“.....将发现研究探索的能力内化为学生经验学习体统中的组成部分，最终达到锻炼学习主动性增强探究意识的效果。第，重实践。开启学生学习方式的问题兴趣，变被动为主动。再运用因材施教的策略，教育学生驾驭高效的学习方法，不断培养学生的学习成就感。特别注重学习过程中学生心理问题的变化，引导学生形成自醒自控的能力，从而实现重自主的教育目的。作为教师应当充分信任学生的独立性和学习能力，及时转变自己的角色，为学生创造独立性生，提供个性发展的空间。因此，鼓励学生学习方式的独特性差异性，在制定教学目标时应当更有针对性，把握学生的个性发展需要，调整教育方法和教学方法，努力营造更为宽松开放多样公平平等的对话平台，推崇具有个性化教学，培养学生创造性思维方式。第，重自主......”。

5、“.....北京师范大学实验小学，教师，研究方向语文教学生命教育就是通过引导学生认识生命管理生命，以达到提升生命质量与实现自我生命价值的终极目标。它是种指向人的终极关怀的教育理念，以人为核心，为人的全面发展奠定生命基础。生命关怀教育及其在小学语文教学中的应用论文原稿总体的感知和体验，有助于学生全面地成长和发展。参考文献曾洁华人文主义教育观的时代性江西社会科学，陈尚达生命关怀视域中的语文知识教学改革探索江苏教育学院学报，陈尚达生命关怀视阈中的语文教学设计论教育科学研究，程红艳呼唤教育的生命意识生命教育及其对德育的启示班主任之，语文教育具有内在的生命元素......”。

6、“.....课堂教学是知识传播技能培养的重要方式，因而课堂教学必然成为生命教育在学科中渗透的主战场。第，重情感。激活学生体验性的学习方式，鼓励学生全程参与学习过程，全力体验学习过程，开启智慧学习和乐学探究的潜质，培养学生终生学性。学习过程可以简单地归结为发现问题生成问题分析问题，最终解决问题的全过程。不仅适用于学生课堂中书本的学习，也适用于学生在自然活动社会实践中各个领域扩张所学知识的深度和广度和不断增长智慧的过程，丰富学生的精神生命。特别是综合实践活动的设臵，让学生在对自我社会与自然之间形成的机会和环境，配合学生完善学习方法和学习任务。第，重探究。以结果为导向的教学目标设臵，通常会损伤学生的自信心，损害教师的教学创造力......”。

7、“.....全方位立体化。应当对教学的过程导向以及学习的探究导向予以更多的关注，从而激发学生学习方式逐步向主动性转变，式填鸭式的教育方式，鼓励学生发挥主动性去进行探究式的学习方式，指导学生应对庞大的数据信息冲击，教会他们如何快速准确地提取有效信息并为己所用。也标志着从以家长教师为主体的教育方式向以学生为主体的教育方式的改变。从调动学生的学习动机為支点，通过差异性的教学方式，激发学生的学的愿望。第，重个性。关注学生学习方式的独特性，了解每位同学内心世界的独特性，体会内在感受的个体差异性，以及精神世界的巨大区别，因材施教，有教无类。并通过掌握每位同学的特性，设臵不同的教学方法，分层次地引导学生学会观察事物思考和理解基础知识......”。

8、“.....促进学生的全面发展和终身发展。语文学科生命教育是实施生命教育探索的重要突破口，具有不可推卸的责任。生命教育就是通过引导学生认识生命管理生命，以达到提升生命质量与实现自我生命价值的终极目标。它是种指向人的终极关怀的教育理念，以人为核心，为人的全面发展奠定生命基础。因此小学语文教学中的应用论文原稿。语文本身兼具工具性特征和人文思想特征，具有其他学科无法比拟的优势，因此，将语文课程作为学生思想道德素質教育和人文素养教育的重要抓手，对于提升学生的全面发展培养学生的素质修养塑造学生的主体人格促进学生的精神成长等方面均具有极其重要的作用。，强调学科系统性发展的必然趋势......”。

9、“.....在教学观方面的改进，新课改倡导为教师和学生构建个更宽松更平等的交流平台，为体验式教学的实现创造有利条件。在教师观方面的突破，建立多面手的教师队伍，完成教师向学生发展的促进者，课程范生命教育生活教育和人格培养主要是集中在小学和初中阶段，存在着定的间断性，难以实现生命教育整体性贯性等原则，并且在现实教育中高考中考的压力和应试教育的弊端无疑在无形中让知识教育代替了道德教育，道德教育课程除了高考要考的思想政治内容，其他的往往形同虚设。新轮基础教育课程改开发道德修养的锤炼审美观念的形成对生命的认知与珍惜以及价值观念的取向等。生命关怀教育及其在小学语文教学中的应用论文原稿。再次......”。