1、“.....不但要让学生学习更多的知识，更要根据课文的内容引导学生提高语文的素养。所以，在课前进行备课的过程中，不但要关注学生对于知识的掌握情况，更要注重对学生的能力培养，为学生之后的学习奠定好基础。教学分层，落实过程课堂授课是大的差异，对于学生不同的接受能力，不能应用同样的教学目标。所以，教师在授课的过程中，要结合不同学生的特征制定不同的教学目标，以便使每个学生都有收获。例如在新部编语文教材阿长与山海经的教学中，需要学生感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美，建立朴素的阶级意识和热爱劳动人民的思想。其中，可根据不初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨论文原稿著作，在书中有很多的神话故事，至今还广为流传，如同学们非常熟悉的精卫填海夸父逐日以及大禹治水等故事。之后，让学生对全文进行阅读，使学生对文章有初步的感知......”。

2、“.....然后再详细带领学生对文章进行阅读分析，其中可以按照学生的小组，对学生进行分层指导。首先，让每组的成员都思考，文章写了阿长的哪些事情，重点能力较强的学生，需要学生学习文章的写法手法，体会用双重眼光看待人物以及欲扬先抑的写法。对于学习能力般的学生，需要学生学习详略得当的写法并初步掌握本文欲扬先抑的写作手法。对于学习能力较差的学生，需要学生了解阿长的性格特点，能用简单的语言概括等。这样根据不同层次的学生设臵不同的教学目标，可使每个层次的学生都得到锻授课的策略，可在朗读分层回答问题分层等分层教学中体现，以便教师应用不同的教学策略对不同学生进行有针对性的指导，全面提升学生的学习质量。初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略备课分层备课是教学的基础前提，针对初中语文阅读教学来说，由于学生的学习能力和语文基础存在较大的差异......”。

3、“.....不能应用关键词语文阅读层次教学策略中图分类号文献标识码语文阅读为语文教学中的重点教学内容，也是教学的难点，需要花费较长的时间培养学生的阅读能力。但是由于学习的效果在短时间内并不明显，造成学生不喜欢阅读学习，将学习的重点放在了见效快的学习内容上，导致学生忽视了阅读对于其他学科学习的重要性。阅读对于学生的语文能力提升。结语总之，初中阶段的学生学习能力还有些不足，尤其是语文阅读，需要学生具有定的语文基础和语文素养。因此，在实际授课的过程中，教师要突出学生的主体地位，并结合每个学生的特点和学习能力，让不同层次的学生都能有所收获，实现因材施教的教学目标。参考文献黄永再初中语文分层阅读策略分析考试周刊，赵信美初中语文分层教学实的学习需求。初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨论文原稿。评价分层......”。

4、“.....在阅读教学中，针对同个问题，教师应用相同的尺度对学生进行评价，不但不能调动学生学习的积极性，还可能降低学生学习的信心。因此，在阅读授课的过程中，要帮助不同层次的学生得到不同层，作者简介曾凤贞，女，年生，福建漳州人，本科，中学級教师，研究方向中学语文教学法在每个班级当中，学生的学习特征和学习领悟能力都是不同的，因此要根据不同的学生制定不同的教学策略。简单来说，便是结合每个学生当前的学习情况，目前掌握的知识水平，具备的阅读能力以及潜力，将学生划分成不同的小组，实施不同层次的教学。信心，并引导其树立良好的阅读习惯，相信学生能够有较大的进步和提升，以相信学生的评价语言为主。结语总之，初中阶段的学生学习能力还有些不足，尤其是语文阅读，需要学生具有定的语文基础和语文素养。因此，在实际授课的过程中......”。

5、“.....并结合每个学生的特点和学习能力，让不同层次的学生都能有所收获，实现因材初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨论文原稿策略语文天地，农晓晶中学语文阅读教学中的分层教学实践探索现代语文，孙晓舟提高初中语文阅读教学的有效策略探讨赤子上中旬，史雪梅初中语文阅读教学的优化策略探讨新课程上旬，张亚萍初中语文高效课堂阅读教学策略研究才智，作者简介曾凤贞，女，年生，福建漳州人，本科，中学級教师，研究方向中学语文教学法回答问题的基础上，对文章有更深的理解与认识，以肯定学生的评价语言为主。针对学习般的学生，要引导学生尽量没有疏漏地进行总结，以鼓励学生的评价语言为主。针对学习较差的学生，在引导学生回答问题的同时，还要多表扬学生，使其能够树立信心，并引导其树立良好的阅读习惯，相信学生能够有较大的进步和提升，以相信学生的评价语言为极性......”。

6、“.....因此，在阅读授课的过程中，要帮助不同层次的学生得到不同层次的提升，满足学生的不同需求，以便使学生的学习效果得到提升。例如在新部编语文教材阿长与山海经的教学中，针对问题请同学们思考下，作者叙述的几件事情中，属于抑的方面的事件有哪些属于扬的方面的事件有哪些学生总结的过程中，的提升，满足学生的不同需求，以便使学生的学习效果得到提升。例如在新部编语文教材阿长与山海经的教学中，针对问题请同学们思考下，作者叙述的几件事情中，属于抑的方面的事件有哪些属于扬的方面的事件有哪些学生总结的过程中，并不会非常的全面。针对学习能力较强的学生，教师要引导学生全面地总结，没有疏漏，并指导学生在班级教学的最大优势为起学习起进步，培养大批量的人才，但是每个学生的阅读能力是不同的，其存在的缺点也非常明显，有些学生跟不上教学的脚步......”。

7、“.....学习没有个性化，其主体地位得不到突出。因此在阅读的课程中，教师要细致分析每个学生的学习情况，结合教材依据每个学生的特征制定不同的教学策略，以便满足不同学教的教学目标。参考文献黄永再初中语文分层阅读策略分析考试周刊，赵信美初中语文分层教学实施策略语文天地，农晓晶中学语文阅读教学中的分层教学实践探索现代语文，孙晓舟提高初中语文阅读教学的有效策略探讨赤子上中旬，史雪梅初中语文阅读教学的优化策略探讨新课程上旬，张亚萍初中语文高效课堂阅读教学策略研究才不会非常的全面。针对学习能力较强的学生，教师要引导学生全面地总结，没有疏漏，并指导学生在回答问题的基础上，对文章有更深的理解与认识，以肯定学生的评价语言为主。针对学习般的学生，要引导学生尽量没有疏漏地进行总结，以鼓励学生的评价语言为主。针对学习较差的学生，在引导学生回答问题的同时......”。

8、“.....使其能够树立初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨论文原稿力。因此，在初中的日常授课过程中，要注重对学生阅读能力的培养，并针对不同层次的学生实施不同的教学策略。初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨论文原稿。评价分层，共同提升对学生进行评价是学生明确自己学习情况的途径。在阅读教学中，针对同个问题，教师应用相同的尺度对学生进行评价，不但不能调动学生学习的生最主要的学习途径，更是学生提升自身能力的有效途径。因此，在阅读授课的过程中，要基于不同层次的学生实施分层授课，应用有针对性的教学策略。这种授课的策略，可在朗读分层回答问题分层等分层教学中体现，以便教师应用不同的教学策略对不同学生进行有针对性的指导，全面提升学生的学习质量。关键词语文阅读层次教学策略中图分类号学生的学习层次设臵不同的教学目标......”。

9、“.....需要学生学习文章的写法手法，体会用双重眼光看待人物以及欲扬先抑的写法。对于学习能力般的学生，需要学生学习详略得当的写法并初步掌握本文欲扬先抑的写作手法。对于学习能力较差的学生，需要学生了解阿长的性格特点，能用简单的语言概括等。这样根据不同层次的学生设臵写了哪件事情。对于阅读能力和语文基础较强的小组，教师可以让学生自由分析。对于学习能力般的小组，教师可以稍微给予指导。初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨论文原稿。初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略备课分层备课是教学的基础前提，针对初中语文阅读教学来说，由于学生的学习能力和语文基础存在。这样的教学策略，从对学生进行培养的角度进行分析，不但要让学生学习更多的知识，更要根据课文的内容引导学生提高语文的素养。所以，在课前进行备课的过程中......”。