1、“.....参考文献丁建中论初中语文教学中的启发式教育中国校启发式教学在初中语文教学中的运用探究论文原稿提纲给学生，让每个学生都带着有价值的问题去预习课文，从而在预习时不断思考问题，这样既能大概了解课文，也能够在学生的大脑中形成初步的知识表层印象，为课堂中启发从感性认识学习方面着手从心理学家的角度而言，感性认识即让学生通过眼耳等感官......”。

2、“.....这样老师在启发的过程中学生的潜在理性思维才能被逐渐生们共同聆听需要预习的内容，并同时进行思考与体会，能有效激发学生的学习兴趣。这样的课前预习能从以往老师领导性的预习中走出来，学生能够自由自在地预习，不用再受利与弊分析启发性教学采取的般形式都是老师向学生提出问题，学生从教材中找出对应的答案，然后老师针对学生的答案进行歸纳与总结......”。

3、“.....能使学龄知识认知及认知结构等特点结合起来，采取引导诱导的方式来启发学生的思维，使学生积极主动地参与到探究知识中，不仅能发展学生的智力智慧，还能够有效培养学生的各种生从被迫的听课中走了出来，教学效率得到了显著的提升。但目前启发式教学在运用中却出现了个瓶颈，即只适应半数或者少数优等生，剩下的学生还处于启而不发问不知的状态诱导的方式来启发学生的思维......”。

4、“.....不仅能发展学生的智力智慧，还能够有效培养学生的各种语文学习能力，可以说是能够促进学生身心健康发歸纳与总结，非常有益于增强学生的记忆力，能使学生快速地从不会到会，从不会学到会学过渡。关键词启发式教学初中语文利与弊运用策略中图分类号文献标识码启发式教启发式教学在初中语文教学中的运用探究论文原稿语文学习能力......”。

5、“.....能促进教与学质量的共同提升。启发式教学在初中语文教学中的运用探究论文原稿。与弊运用策略中图分类号文献标识码启发式教学是目前教学中最常用的方式之，也是十分有效的方式之。启发式教学是指在实际的教学中，老师将教学的目标内容与学生的年能从以往老师领导性的预习中走出来，学生能够自由自在地预习，不用再受任何的束缚与局限......”。

6、“.....此种方法其实就是对先学后讲方式中，试问这样适合少数学生的启发式教学有何实效性呢长此以往，如果老师坚持深脚浅脚的启发式教学模式，只会使班级中的学困生人数越来越多。关键词启发式教学初中语文的师生双向互动教学方式，能促进教与学质量的共同提升。启发式教学在初中语文教学中的运用探究论文原稿。启发式教学的运用，使老师从费力的讲解中走了出来......”。

7、“.....也是十分有效的方式之。启发式教学是指在实际的教学中，老师将教学的目标内容与学生的年龄知识认知及认知结构等特点结合起来，采取引导的具体运用，能将陶行知先生的学用合理念凸显出来。利与弊分析启发性教学采取的般形式都是老师向学生提出问题，学生从教材中找出对应的答案......”。

8、“.....学生可以自己独立预习与思考，也可以进行小组预习与共同思考，学生们共同聆听需要预习的内容，并同时进行思考与体会，能有效激发学生的学习兴趣。这样的课前预习预习的内容，如生字词课文理解等等，此预习不能够让学生随意进行，老师要有针对性地设计预习提纲给学生，让每个学生都带着有价值的问题去预习课文，从而在预习时不断思外教育......”。

9、“.....。具体应用分析引导学生从感性认识学习方面着手从心理学家的角度而言，感性认识即让学生通过眼耳学的顺利进行奠定基础。启发式教学在初中语文教学中的运用探究论文原稿。总结总之，启发式教学在初中语文教学中的运用是十分必要的，老师应该明确启发式教学的利与激发，达到启而发的目的。比如在学习阿长山海经内容时，老师要布置学生需要预习的内容，如生字词课文理解等等......”。