1、“.....布置文字作业想象阿房宫中描写蜀山兀，阿房出。覆压百余里，隔离天日宫殿中描写的是怎样的种环境从感官中的视觉和听觉联系起来进行想象画面，并找出自己想象画面在传统经典阅读中提升学生语文素养的教学实践研究论文原稿件苦差事，又是个坚持的过程，这也是种力量。洪荒之力运用学习中，事半功倍，这些学生由汉字的字形联想到自身思想的文字，书写着他们正努力实现人生目标，体现出高中时为之奋斗的核心价值观。愁，秋心不如囧字，联想到仓廪窗口和眉眼形状......”。

2、“.....学生产生联想创造时尚的同时，又丰富了语言内涵。在语文课堂中培养学生联想力和想象力的途径方法学生在观察和体验能伸的性格特点突出表现，得到师生致好评。生活与汉字。用学生了解到的天文地理动物植物人的身体形态先民的劳动生活场景等联想字义，牢记汉字书写。如我们小组组织渤海高中汉字听写大会，像熨帖拾掇未雨，发挥想象力，深入文本课内采取现代化教学手段，将影视结合，通过观看原著后进行影视再创作......”。

3、“.....通过描摹作品场景，揣摩人物内心进行剧场版本的生活阅历，对生活的体验和感受是极其有限的，我们课题组研究决定首先需要通过阅读，寻找共性情感来弥补不足，借他人体验品尝人世千滋百味，将自己生活经验和阅读积累，由此及彼举反地想象。其次，通过空品的再创作，如改写小说为剧本等通过趣味创作人物命运的趋向对情节的改变等变向形式，引导学生发挥联想和想象的能力。在传统经典阅读中提升学生语文素养的教学实践研究论文原稿......”。

4、“.....多读书读好书整本阅读，鼓励学生自主选择阅读材料。学生十几度春秋的生活阅历，对生活的体验和感受是极其有限的，我们课题组研究决定首先需要通过阅读，作。如鸿门宴荆轲刺秦王和廉颇蔺相如列传等经典课文的剧本创作。通过描摹作品场景，揣摩人物内心进行剧场版本的再现，学生主动参与其中，他们不仅获得了乐趣，而且更加自觉地去深入理解课文......”。

5、“.....有兴趣多角度地深入了解并补充文学作品内容。再次，文学作品的再创作，如改写小说为剧本等通过趣味创作人物命运的趋向对情节的改变等变向形式，引导学生发挥联想和想象的能力。，又造成了课堂教与学的对立冲突。在强化学生阅读与诵读中，促进联想和想象能力，达到自我与作者间的共鸣高中语文课堂教学提倡少做题，多读书读好书整本阅读，鼓励学生自主选择阅读材料。学生十几度春秋少了。在横戌点戍戊中空这样经久流传的记字口诀基础上，联想形体字并编写小对话......”。

6、“.....如囧字，联想到仓廪窗口和眉眼形状，与今天糗出丑奇怪等幽默新颖的网络新象形文字结合，养学生联想和想象能力是提高学生语文学科素養人文素养的重要手段。教学中，由于教师近于功利的教学和权威性的解读，忽视了学生作为欣赏者的感悟和理解，而学生的兴趣不足对相关经典作品内容的理解的缺乏寻找共性情感来弥补不足，借他人体验品尝人世千滋百味，将自己生活经验和阅读积累，由此及彼举反地想象。其次，通过空白补写插入情节等书写形式......”。

7、“.....再次，文学。我校戏剧社组织的全校演出鸿门宴，学生在编演中，将项羽的重情重义却优柔寡断妇人之仁，刘邦的圆滑奸诈能屈能伸的性格特点突出表现，得到师生致好评。在强化学生阅读与诵读中，促进联想和想象能力，达生产生联想创造时尚的同时，又丰富了语言内涵。在传统经典阅读中提升学生语文素养的教学实践研究论文原稿。，发挥想象力，深入文本课内采取现代化教学手段，将影视结合......”。

8、“.....牢记汉字书写。如我们小组组织渤海高中汉字听写大会，像熨帖拾掇未雨绸缪癞蛤蟆这样的疑难字形，学生书写不在话下。学生提笔忘字频写错字写不好不会写的现象习中，事半功倍，这些学生由汉字的字形联想到自身思想的文字，书写着他们正努力实现人生目标，体现出高中时为之奋斗的核心价值观。愁，秋心不是愁想象幅画面，种心情，写段话。学生大多都由汉字引发自身作品中的文字描述的相似点......”。

9、“.....在语文课堂中培养学生联想力和想象力的途径方法学生在观察和体验中，展开联想和想象空间，熟记汉字含义汉字的字形。汉字的字体是愁想象幅画面，种心情，写段话。学生大多都由汉字引发自身情感体验，还能与古代诗词结合联想丰富，语言优美。汉字的结构和我们的高中生活是息息相关的。培养创造想象，关联情感体验。运用类似联想法展开联想和想象空间，熟记汉字含义汉字的字形。汉字的字体结构，便于学生联想并且加强记忆。观察汉字，联想到字形的含义......”。