1、“.....现象过重当作德育的媒介思品课倾向的非体育元素现象体育作为重要的小学基础学科，蕴含着小学体育课中运用非体育元素的现象论文原稿乐，也不管恰不恰当。从实际出发，不搞形式主义，不要把体育课上成音乐课。音乐只是作为种工具运用于体育教学中，它不是体育课的目的。因此，音乐伴奏的时间要有限定，不要贯穿于课堂的旋律直接牵动着练习者的情绪，影响着练习者的兴趣，也直接关系到活动效率。如......”。

2、“.....田径教学过程中，许多学生对于些技能动作的练习感到枯燥无味，因，集体育音乐艺术之美为体的教学方式，使学生在音乐中汲取着美，体验着美，感受着美，展示着美，并潜移默化地培养了他们对美的鉴赏力。在音乐的刺激下，既锻炼了身体，提高了文化修养笔者认为，学科整合不单单是教学内容的机械叠加，而是种无痕的教学，是对体育教学提出的更高层次的要求。因此......”。

3、“.....或只重视技能的传授，而轻视体，偏离了体育学科的本位，产生了这样那样有悖于体育教学常规的现象。新课程改革不是对传统教学的格式化，也不是全盘拷贝，而是在继承中不断创新。因此，体育教师应该立足体育学科的本传统教学的格式化，也不是全盘拷贝，而是在继承中不断创新。因此，体育教师应该立足体育学科的本位，正视体育教学的规则，纠正课堂教学的行为......”。

4、“.....作为体育学科也不例外。由于对大体育教学观的推崇和对学科整合的误解，体育教师的课堂教学行为变成了游离于体育文本之外的生身心健康的音乐。笔者认为，学科整合不单单是教学内容的机械叠加，而是种无痕的教学，是对体育教学提出的更高层次的要求。因此，教师要避免在体育学科教学内容的构成上，或只重视技小学体育课中运用非体育元素的现象论文原稿，正视体育教学的规则......”。

5、“.....回归体育教学的本真。现象过重当作德育的媒介思品课倾向的非体育元素现象体育作为重要的小学基础学科，蕴含着深厚的文化内涵和人文精神。教学观的推崇和对学科整合的误解，体育教师的课堂教学行为变成了游离于体育文本之外的花招，出现了些形式化片面化绝对化的做法，有把体育课上成了偏向于思品课电脑课科学课音乐课等趋实际出发，不搞形式主义，不要把体育课上成音乐课。音乐只是作为种工具运用于体育教学中......”。

6、“.....因此，音乐伴奏的时间要有限定，不要贯穿于课堂的始终，要重点选择那些体育元素的现象论文原稿小学体育课中运用非体育元素的现象论文原稿。摘要任何学科都有自己鲜明的个性特征和区别于其他学科的规则，作为体育学科也不例外。由于对大体育花招，出现了些形式化片面化绝对化的做法，有把体育课上成了偏向于思品课电脑课科学课音乐课等趋势，偏离了体育学科的本位，产生了这样那样有悖于体育教学常规的现象......”。

7、“.....而轻视体育技能练习或又走向另极端而忽视实践能力的培养。现象过重当作德育的媒介思品课倾向的非体育元素现象体育作为重要的小学基础学科，蕴含着深厚的文化内涵和人文精神。实际意义的乐曲，否则音乐的功能会失去其特有的效果。所选音乐的内容要健康积极向上，学生容易接受，有利于身心健康。比如，可以播放些节奏感强的音乐，不可播放那些格调低下......”。

8、“.....教学实践中，在音乐的伴奏下进行同样的教学内容练习，学生就会表现出极大的兴趣，情绪高涨。可是不能每个环节都是音乐，也不管恰不恰当。了美的教育和启迪。使学生在定的情绪之中，学到知识与技能。音乐具有渲染情境的功能。在体育课的各个部分适当地加入音乐，可使学生处于各种不同的情境中。音乐的旋律直接牵动着练习者厚的文化内涵和人文精神......”。

9、“.....使体育教学成为种以身体锻炼为内容，以健美为手段，以育人为目的，集体育音乐艺术之美为的始终，要重点选择那些有实际意义的乐曲，否则音乐的功能会失去其特有的效果。所选音乐的内容要健康积极向上，学生容易接受，有利于身心健康。比如，可以播放些节奏感强的音乐，不可，影响了教学的效果。最主要的原因是没有将学生内在的激情调动起来。教学实践中......”。