1、“.....现实的数学素材，即学生熟悉的经历过的感兴趣的能学生自主学习能力的发展。弗赖登塔尔曾经说学个活动最好的方法是做。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论也认为，学习不是个被动吸收反复练习和强化记忆的过程，而新课改下如何开展小学数学课堂教学论文原稿为乐学，变要我学为我要学。激发学生学习兴趣的方式有许多，数学课程标准给我们广大数学教师提出的教学建议是让学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学。教学实践也证明，创设教学情境......”。

2、“.....能帮助学何开展小学数学课堂教学论文原稿新课改下如何开展小学数学课堂教学论文原稿。新课改下的小学数学课堂教学亦是如此，也只有学生对教师所上的课程感兴趣，学生才会积极的听从教师安排引导，配合教师实施教学策略，从而提高教学效率。因此，趣出发，充分挖掘教学中的趣味因素，如实的结合学生各方面特点，使教学趣味化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，从而使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学。激发学生学习兴趣的方式有许多，数学课程标准给我们广大数学教师提出的教学建议注重引导学生探究学习，提高课堂教学效率受传统教学观念的影响，传统注入式......”。

3、“.....严重的制约着课堂教学效率的提高，制约着学生自主学习能力的发展新课改下如何开展小学数学课堂教学论文原稿。新课改下的小学数学课堂教我内化。如果学生缺乏有效的观察操作倾听表达及独立思考，与人合作交流的意识与能力，那么他就无法积极地参与探索活动，就算表面上参与了，却很难做到深层次的思维上的参与。长此已久，学困生就会越来越多，班级整体的自主探究氛围会越来越淡。最习理论也认为，学习不是个被动吸收反复练习和强化记忆的过程，而是个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。课程改革的今天，传统注入式......”。

4、“.....为了让学生获得更广阔的思的思维上的参与。长此已久，学困生就会越来越多，班级整体的自主探究氛围会越来越淡。最后，积极为学生提供自主探究学习的时间和空间，强化教师在自主探索中的作用，充分发挥好课程改革要求的指导者参与者和组织者的作用，引导学生经历科学合理的的自主学习能力，提高教学效率。为此，教学中，首先，我们教师应为学生提供现实的有利于探索的学习素材。现实的数学素材，即学生熟悉的经历过的感兴趣的能够用已有知识经验迁移类推解决问题的素材。其次，要加强学生自主探索能力的培养......”。

5、“.....积极为学生提供自主探究学习的时间和空间，强化教师在自主探索中的作用，充分发挥好课程改革要求的指导者参与者和组织者的作用，引导学生经历科学合理的探究学习过程，使其充分经历问题的发现研究解决等全过程，培养学生的学习能力，提高教学效索的学习素材。现实的数学素材，即学生熟悉的经历过的感兴趣的能够用已有知识经验迁移类推解决问题的素材。其次，要加强学生自主探索能力的培养。自主探索的个体在学习新的数学知识时，要从自身的已有的数学知识与经验出发，借助系列外部行为予以身的探索活动才可能是有效的......”。

6、“.....建构主义学习理论也认为，学习不是个被动吸收反复练习和强化记忆的过程，而是个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。课程改革空间培养学生的自主学习能力探索能力和创新能力，提高学生的学习兴趣，我们教师就应打破固定模式，以教为不教，授人以鱼，积极的引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率。为此，教学中，首先，我们教师应为学生提供现实的有利于究学习过程，使其充分经历问题的发现研究解决等全过程，培养学生的学习能力，提高教学效率。弗赖登塔尔曾经说学个活动最好的方法是做......”。

7、“.....而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义个体在学习新的数学知识时，要从自身的已有的数学知识与经验出发，借助系列外部行为予以自我内化。如果学生缺乏有效的观察操作倾听表达及独立思考，与人合作交流的意识与能力，那么他就无法积极地参与探索活动，就算表面上参与了，却很难做到深层今天，传统注入式，灌输式的教学模式早已不能满足教学的需要，为了让学生获得更广阔的思维空间培养学生的自主学习能力探索能力和创新能力，提高学生的学习兴趣，我们教师就应打破固定模式，以教为不教，授人以鱼，积极的引导学生探究学习......”。

8、“.....充分发挥好课程改革要求的指导者参与者和组织者的作用，引导学生经历科学合理的探究学习过程，使其充分经历问题的发现研究解决等全过程，培养学生的学习能力，提高教学效率。弗赖登塔尔曾经说学个活动最好的方法是做。学生的学习只有通过用已有知识经验迁移类推解决问题的素材。其次，要加强学生自主探索能力的培养。自主探索的个体在学习新的数学知识时，要从自身的已有的数学知识与经验出发，借助系列外部行为予以自我内化。如果学生缺乏有效的观察操作倾听表达及独立思考，与人合个以学生己有知识和经验为基础......”。

9、“.....课程改革的今天，传统注入式，灌输式的教学模式早已不能满足教学的需要，为了让学生获得更广阔的思维空间培养学生的自主学习能力探索能力和创新能力，提高学生的学习将生活实际与数学学习联系在起，激发其理解抽象与具体关系的能力，使学生更加深刻的理解和认识数学。注重引导学生探究学习，提高课堂教学效率受传统教学观念的影响，传统注入式，灌输式的教学模式深入人心，严重的制约着课堂教学效率的提高，制约新课改下的小学数学课堂教学中，教师若想要落实课堂教学，提高教学效率，那么，教师就应积极的从学生的学习兴趣出发，充分挖掘教学中的趣味因素......”。