1、“.....把课堂教学推向了个新的高潮。她让学生把折成的纸贴在黑板上，引导学生这张折纸表示什么意思呀。学生自己述说是把这张纸平构建充满人文性的教学方式教学过程中师生间除了知识交流以外，还有条师生间情感交流的渠道，而且直接影响这教学效果。因此，教学过程就是师生知识和情感交流的过程，培养学生形成正确的情感态度和价值观，也是数学教学的项重要任务。在整个的教学过程中，情感态度和价值观实施中存在的，教浅谈小学数学教学中的人文教育论文原稿人文教育，是社会发展的需要，是学生发展的需要，是数学课程的需要。每位数学教师要充分认识到作为课程的数学和作为科学研究的数学有着本质的区别，让学生在获得对数学理解的同时......”。

2、“.....新课程标准强调学生所学的数学是现实的有意义的富有挑战地动手折起了等等。吴老师向学生郑重地行了个鞠躬礼，表达了教师对学生的赏识与尊重，让学生获得了极大的学习自信心和成功感。和谐课堂人文性的凸现，有力地促成了知识与能力过程和方法情感态度与价值观维目标的达成。关键词数学教学人文教育数学课程标准明确指出数学是人类的种文化，数学面得到和谐发展。新课程标准强调学生所学的数学是现实的有意义的富有挑战性的，不再是简单的枯燥的数字和运算符号，教师所面对的学生不再是数学知识的机械被动地承受者，而是有情感有灵性有创造力的鲜活生命体。教师在数学课堂上必须关注学生的情感体验，尊重学生的人格和个性......”。

3、“.....数学教学要体现数学的人文价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。义务教育阶段的数学教学不是以培养数学精英为目的，而是让全体学生活动不同的发展，不仅要掌握定的数学知识，更重要的织者引导者与合作者。要努力各该陈旧的教学模式，活化教学过程，充分尊重学生的认知及情感，与学生进行心灵的沟通和对话，让他们在学得知识的同时，真切地感受到来自教师的浓郁的人文关怀，逐步培养良好的人格，身心全面协调发展。如吴正宪老师在教学分数的初步认识时，首先让学生用纸折出应用数学知识，并且在应用的过程中体验和接受人文性教育。如学习了小数则运算后，让学生走进生活计算自己的家庭收入......”。

4、“.....在数字的统计中接受人文性教育。如让学生计算在周之内个月之内自己买零食冷饮的花销，上网打游戏的费用，袋零食元，支冰淇淋，每平均分成了份，我们每人吃份。教师再用课件展示切成块时的情境，平均分成份，取其中份就是分之，表示为。教师把和谐温馨的家庭生活同数学知识紧密链接，让学生在学习知识时，感受家庭的温暖，接受了思想感情的熏陶，增强了对父母的热爱之情和家庭责任意识，身心获得健康发展浅谈小学数学教母的血汗。学生通过计算，深刻意识到自己的不足，更加尊重父母的劳动，珍惜每分钱，学会合理消费。教师适时引导我班的李志文同学，用自己积攒的零用钱，在母亲生日那天，给妈妈买了个生日蛋糕，送给妈妈个惊喜。让爸爸妈妈很感动......”。

5、“.....过生日时，李志文同学亲自把蛋糕浅谈小学数学教学中的人文教育论文原稿当时有个学生折出了。在引导学生辨证解析清后，吴老师没有忘记折出的那个学生，而是凭借这个意外的插曲，把课堂教学推向了个新的高潮。她让学生把折成的纸贴在黑板上，引导学生这张折纸表示什么意思呀。学生自己述说是把这张纸平均分成份，每份是它的分之。教师写出，并让学生齐读分之。外，还有条师生间情感交流的渠道，而且直接影响这教学效果。因此，教学过程就是师生知识和情感交流的过程，培养学生形成正确的情感态度和价值观，也是数学教学的项重要任务。在整个的教学过程中，情感态度和价值观实施中存在的，教师要充分认识到学生是数学学习的主人......”。

6、“.....把生活经验课堂化，让数学为生活服务。学生所学的数学知识只有通过学生的实际应用才会产生真正的力量，实现真正的教育。教师指导学生有意识地广泛应用数学知识，并且在应用的过程中体验和接受人文性教育。如学习了小数则运算后，让月上网吧的费用大约在元，让学生再回家问家长各种粮食的价格，计算下自己浪费了多少父母的血汗。学生通过计算，深刻意识到自己的不足，更加尊重父母的劳动，珍惜每分钱，学会合理消费浅谈小学数学教学中的人文教育论文原稿。积极构建充满人文性的教学方式教学过程中师生间除了知识交流学中的人文教育论文原稿。在数学知识的实际运用中实施人文性教育数学课程标准强调数学教学要与学生的生活实际紧密相连，把数学知识生活化......”。

7、“.....让数学为生活服务。学生所学的数学知识只有通过学生的实际应用才会产生真正的力量，实现真正的教育。教师指导学生有意识地广平均切成两块，块送给爸爸，块送给了妈妈，请问同学们，爸爸妈妈各吃了多少教师用课件展示每人吃了平均分成的两块中的块，叫分之，写作。教师再让李志文同学接着述说那天过生日的情景爸爸媽妈都没吃蛋糕，而是把蛋糕放回，并说，我们家口人，互敬互爱，不能少了宝贝儿子，于是妈妈又把蛋学生走进生活计算自己的家庭收入，计算自己的不合理不正确的消费情况，在数字的统计中接受人文性教育。如让学生计算在周之内个月之内自己买零食冷饮的花销，上网打游戏的费用，袋零食元，支冰淇淋，每月上网吧的费用大约在元，让学生再回家问家长各种粮食的价格......”。

8、“.....平均分成份，取其中份就是分之，表示为。教师把和谐温馨的家庭生活同数学知识紧密链接，让学生在学习知识时，感受家庭的温暖，接受了思想感情的熏陶，增强了对父母的热爱之情和家庭责任意识，身心获得健康发展。在数学知识的实际运用中实施人文性教育数学课程标准强均分成份，每份是它的分之。教师写出，并让学生齐读分之。教师适时引导我班的李志文同学，用自己积攒的零用钱，在母亲生日那天，给妈妈买了个生日蛋糕，送给妈妈个惊喜。让爸爸妈妈很感动，直夸志文同学是个好孩子，过生日时，李志文同学亲自把蛋糕平均切成两块，块送给爸爸，块送给了妈妈师要充分认识到学生是数学学习的主人......”。

9、“.....要努力各该陈旧的教学模式，活化教学过程，充分尊重学生的认知及情感，与学生进行心灵的沟通和对话，让他们在学得知识的同时，真切地感受到来自教师的浓郁的人文关怀，逐步培养良好的人格，身心全面协调发展。性的，不再是简单的枯燥的数字和运算符号，教师所面对的学生不再是数学知识的机械被动地承受者，而是有情感有灵性有创造力的鲜活生命体。教师在数学课堂上必须关注学生的情感体验，尊重学生的人格和个性，构建起知识与情感和谐共生的人文课堂浅谈小学数学教学中的人文教育论文原稿。积教学要体现数学的人文价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。义务教育阶段的数学教学不是以培养数学精英为目的......”。