1、“.....归纳组织法。随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照定的范畴进行组织归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学浅论小学英语词汇教学法论文原稿单词及句型，等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练从而熟悉词汇。摘要词汇是语言的建筑材料和语言的大要素之，也是阅读与写作的基础。尽管要求小学生掌握的词汇相对较少对比教学法可分为种种是近义词对比，种是反义词对比，还有同音词对比。浅论小学英语词汇教学法论文原稿。对于那些不便于通过实物进行教学的词汇......”。

2、“.....可利用挂图简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。借助手势领会。如等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请些英语较好领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型，摘要词汇是语言的建筑材料和语言的大要素之，也是阅读与写作的基础。尽管要求小学生掌握的词汇相对较少，但小学生年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多精力花费在记单词上，他们这些特殊的年龄特点......”。

3、“.....如看谁举例多看谁最快完成等。英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材特点，找出符合学生心条渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料。有了大量的足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。如进行归纳。如，等。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆......”。

4、“.....联想接近组织法即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上接近的印象联系在起，这样只要想出个习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，才能创造出新颖实用的教学方法直观教学法。主要是通过实物图片手势动作表情等，使学生建立形象思维，大大强化记忆效果，这也是最常用的种教学手段。利用实物进行教学。浅论小学英语词汇教浅论小学英语词汇教学法论文原稿特点遵循语言学习规律的教学方法。综合运用各种方法激发学生学英语的浓厚兴趣......”。

5、“.....这必然要求我们不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，才能创造出新颖实用的教学方法以节省课堂时间，而且意思清晰明了。游戏竞赛法。小学生活泼好强好表现。因此把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅能拉近师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有找朋友猜测游戏单词接龙，且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有找朋友猜测游戏单词接龙，等等竞赛的形式也有多种......”。

6、“.....英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。英语词汇教学必须立其次是用汉语解释词义，英语教学中应尽量避免母语的使用，但遇到些表示抽象概念的词汇时，如，等，用英语解释可能小学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅便会联想和回忆出与之接近的种印象。如想到天体，就会想到，进而想到再联想到等等。英汉释义法。学习语言的首要条件就是要多听多读，通过听读这学法论文原稿。归纳组织法。随着学生词汇量的增加......”。

7、“.....帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法即根据同类关系将单词归类，教师先提出个概括词，让学生对学过的属于这类的于时代和科学的发展，以定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材特点，找出符合学生心理特点遵循语言学习规律的教学方法。综合运用各种方法激发学生学英语的浓厚兴趣，是提高英语课堂教学效率的有效途径。这必然要求我们不断关注和浅论小学英语词汇教学法论文原稿，等，用英语解释可能小学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释......”。

8、“.....而且意思清晰明了。游戏竞赛法。小学生活泼好强好表现。因此把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅能拉近师生间的距离，等等。英汉释义法。学习语言的首要条件就是要多听多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料。有了大量的足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。这种方法包含英语释义和汉语解释。首生记忆单词。归类组织法即根据同类关系将单词归类，教师先提出个概括词，让学生对学过的属于这类的词进行归纳。如，等......”。

9、“.....便于联想和回忆，将这些单词制成卡片记忆效果会更佳。但小学生年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多精力花费在记单词上，他们这些特殊的年龄特点，决定了他们对于词汇的学习存在系列困难。本文从现时教学中存在的问题出发，阐述了小学英语词汇教学中应采用的几种教学方法，动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势动作表情，使学生易于领会。如等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请些英语较好领悟能力较强的学生按教师所示做动作......”。