1、“.....关键词小学数学师生互动策略在实际的小学数学教学过程中，通过有效的互动，能够在长期的潜移默化中加强学生对问题的认知，培养学生的自主探究能力，加深师生之间的情感交流，能够在定程度上促使学生对知识结构产浅谈小学数学课中师生之间的互动论文原稿小学数学课中师生之间的互动论文原稿。教学活动并不是独立的个体活动，而是要调动所有的学生都参与到课堂中来，因此，在制定活动方案时，要关注全体，而不是个体或者部分，要给每位学生均等的表现机会和参与度......”。

2、“.....答案在教学过程中往往因缺少师生互动，导致课堂死板不活泼。现有的师生互动还处于教师提问点名回答，或者教师板书学生死记硬背的互动模式。这种模式严重打击了学生的学习兴趣。教师在实动教学中培养学生良好的学习习惯。数学课堂教学活动策略通过在实际的教学中，我们总结了数学课堂教学活动策略的个原则，主要有学生主动参与个体与群体活动相结合课内外相结合的原则。学生主动参与的原则。关键词小学数学师生兴趣是孩子们最好的老师，只有有了兴趣，才能够使孩子们充分发挥主动性去学习数学知识......”。

3、“.....又是非常善变的，教师定要把握住这点，积极地引导学生们培养适合自己的兴趣爱好，在孩子们取得成功时师生互动的基础，教师在课堂中要营造种轻松愉悦的气氛，发挥学生们的课堂主体的作用，在传授知识的同时还要关爱学生，懂得尊重学生，在学生们犯之后不能单单靠严厉的批评，还要积极的鼓励学生改正，使学生们在课堂上利地掌握概念起到奠基作用。事实上，数学概念有很大部分都是从生活实践中提炼出来的，并且新课程标准强调数学学习要从学生已有的生活经验出发，就是让学生学会联系实际地学习......”。

4、“.....数学知识的学习，不是认知识记课本现成知识的过程，而是个从知识的产生到形成规律的认知过程。这就要求教师和学生在实践操作互动过程中，去起构建体验探究知识形成和发展的来龙去脉，从而在熟练使用数学方法的过程中，加深们的兴趣爱好在互动过程中，少不了的就是师生生生之间的交流，学生在互动中得到的知识结论等都要通过语言的表达展示出来。同时，教师还要培养学生的倾听能力，听不只是单纯的听见......”。

5、“.....增加孩子们的学习兴趣，激发孩子们的课堂主动性，营造良好的课堂氛围是非常必要的，尤其是对于仍然处于儿童阶段的小学生们来说。努力培养学生们的兴趣爱好。浅谈小学数学课中师生之间的互动论文原稿。更要激发孩子们的主动性和创造性，促进民主平等的师生互动模式的建立。参考文献俞小云，学导互动教学在小学数学中的运用，上海师范大学，徐思源，小学数学课堂师生互动水平的个案分析，上海师范大学，。良好的互动氛围是孩子的目标。在互动教学中培养学生良好的学习习惯。良好的互动氛围是师生互动的基础......”。

6、“.....发挥学生们的课堂主体的作用，在传授知识的同时还要关爱学生，懂得尊重学生，在学生们犯之后不生生活的情境。从现实生活中的问题引入数学概念。结语在全面培养的基础上对孩子们的特长进行重点培养，还要充分多媒体进行教学，使抽象的知识变得具体化，使孩子们真正的理解知识才能够提高孩子们的学习兴趣，在小学数学教学知识的理解，甚至获取新的知识。以概念形成过程中的师生互动为例，课堂中数学概念的引入，是数学概念教学的第个环节，也是十分重要的环节。概念引入得当......”。

7、“.....充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺。倾听可以使学生增强他人交往的能力，良好的倾听方式是尊重他人的外在表现。为此，教师应当在课堂教学中多组织学生之间进行交流的活动，让学生在不断实践中培养自己表达和倾听的能力。在重视经历知识形成过程中实现师生互动能单单靠严厉的批评，还要积极的鼓励学生改正，使学生们在课堂上敢发言爱发言，增加孩子们的学习兴趣，激发孩子们的课堂主动性，营造良好的课堂氛围是非常必要的，尤其是对于仍然处于儿童阶段的小学生们来说......”。

8、“.....让学生感觉到成功是件很令人骄傲和自豪的事情，让学生们都被成功的快乐所感染，激发学生们的学习兴趣，才能使孩子们积极主动的学习，只有在兴趣的基础上学习，才能够真正达到培养学生感受盲目追求精英现象。浅谈小学数学课中师生之间的互动论文原稿。数学课堂教学活动策略通过在实际的教学中，我们总结了数学课堂教学活动策略的个原则，主要有学生主动参与个体与群体活动相结合课内外相结合的原则。生自己独特的理解......”。

9、“.....答案在教学过程中往往因缺少师生互动，导致课堂死板不活泼。现有的师生互动还处于教师提问点名回答，或者教师板书学生死记硬背的互动模式。这种模式严体活动进行有效的结合，增强学生之间的交流，发挥群体效应，创造种个体与群体相互促进的活动氛围。针对些抽象的概念，教师要通过现实生活中学生所熟知的模型或者是生活事例进行讲解，让学生易于接受和理解。课内与课外活动相际的互动过程中，并不能调动学生对所学知识进行探究，并不了解学生的学习进度，盲目与优生进行教学互动，忽视了学困生的学习进度......”。