1、“.....数学活动的教学，是师生之间学生之间交往其规律方法，引导学生由学会向会学发展。小学数学课程改革之我见论文原稿。引导自主学习，促进主动发展面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。小学数学课程改革之我见论文原稿集体主义精神。苏霍姆林斯基说过每个儿童的思维发展都有其独特的道路，每个儿童的聪明和才智各有其特点。没有任何个正常的儿童毫无能力毫无天赋。在学生探索过程中，我们要十分注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的知......”。

2、“.....使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。因此课堂教学中应变静态的集体背景为动态的集体力量，教师可根据学生的到除法的意义，使学生对除法倍感熟悉和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的学习用品的价格，统计家庭成员的年龄收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。很多同学感受到父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，讲究课堂教学艺术。加强动手操作和获取信息的能力动手操作是种特殊的认知活动......”。

3、“.....符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言儿童的智慧在他的手指尖上。当学生动手训练时，能使思辨判断展疑等形式来激发学生的兴趣求知欲，激发学生创造潜能。树立创新意识，培养探索精神苏霍姆林斯基说过人的内心有种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者研究者探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。小学数学课程改革神。苏霍姆林斯基说过每个儿童的思维发展都有其独特的道路，每个儿童的聪明和才智各有其特点。没有任何个正常的儿童毫无能力毫无天赋。在学生探索过程中......”。

4、“.....鼓励学生根据自己的知识经验，用反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。因此课堂教学中应变静态的集体背景为动态的集体力量，教师可根据学生的学习水平性义，使学生对除法倍感熟悉和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的学习用品的价格，统计家庭成员的年龄收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。很多同学感受到父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大......”。

5、“.....教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问创设情境或有趣的故事游戏等，在练习中竞赛思辨判断展疑等形式来激发学生的兴趣求知欲，激发学生创造潜能。，引导学生由学会向会学发展。小学数学课程改革之我见论文原稿。讲究课堂教学艺术。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问创设情境或有趣的故事游戏等，在练习中竞最大拓展。加强动手操作和获取信息的能力动手操作是种特殊的认知活动......”。

6、“.....符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言儿童的智慧在他的手指尖上。当学生动手训练时，能使大脑皮质己的思维方式，自己开放地去探索发现创造，并对学生的创新思维创新成果给予充分的承认与肯定。总之，小学数学教学是门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染學生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律方法等因素，把全班分为若干个学习小组，并有计划地向小组提出定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时，各小组成员共同研究讨论交流......”。

7、“.....同时在融洽的学习氛围中也体现了种互相谦让共同进步的集体主义的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，既锻炼了能力，又受到了教育。注重信息交流，培养合作意识新课程标准倡导合作这学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考探索，进而促进思维的创新与发展。例如教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解平均分的含义......”。

8、“.....充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的有定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟比较体验，教师只是向导路标，只起引路架桥的作用，只为学生在自学讨论答疑中当顾问和参谋，使学生的思维空间得互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地主动地富有个性地学习。下面是我的师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者鼓励者引导者......”。

9、“.....充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的有定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟比较体验，教师只是向导路标，只起引路经验，用自己的思维方式，自己开放地去探索发现创造，并对学生的创新思维创新成果给予充分的承认与肯定。总之，小学数学教学是门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染學生，让学生在数学知识形成过程中掌握习水平性格等因素，把全班分为若干个学习小组，并有计划地向小组提出定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时......”。