1、“.....宽是圆的半径。这样来条。因为每个顶点都有相交的条棱，个顶点应有条棱，由于每条棱都相交于个顶点，每条棱多算了次，所以要除以。提出问题，激发学生的兴趣兴趣是提升学生想象力的动力来源，小学生好动贪玩，对新事物产生很大的好奇心，学生直观形象的认知特小学数学课堂教学如何培养学生的空间想象力论文原稿处处可见立体几何，如课桌魔方水桶皮球这些让我们直观的联想到长方体正方体圆柱体球体等。在引导认识图形时，拿实物作比是最好的学习方法。在认识物体时，应该让学生从各个角度去认识实物玩具等，从中认识几何体......”。

2、“.....例如，合作探究动手实践。例如，小学年级的数学教学中，对长度单位千米米分米厘米毫米的认识单位制之间的相互转化及比较大小，估算实际物体大小选择填写单位的练习，对学生形成空间感起到奠定基础的作用。如学生通过估计课桌长宽高，和亲手自测量并比问题的答案，先画出单位的量，再画出其他的量，利用线段图中体现的数量关系列式解答还有的学生用份数解决，把女生的人数看成份，男生比女生多份就是份，份的量是人，求出每份量，再求出女生的份量。通过这样的題多解，学生从不同的角度加深了对题多解，不同角度思考问题在数学教学中......”。

3、“.....就会出现题多解的现象，由于可以用多种不同的方法去解题，能够使学生更融会贯通的运用所学知识，挖掘学生敏锐的思维。并且，在多种方法的学习中，便于学生是教学的重点和难点。对于此，本文分析和探讨了小学数学课堂教学中学生对于空间想象力的培养策略。依据学生的回答，利用多媒体进行演示，展示原来的正方形后，将正方形的角切掉放在边。在很短的时间，让学生亲眼看到这过程，跟着全班学生都能够。通过这样的題多解，学生从不同的角度加深了对知识的理解。依据学生的回答，利用多媒体进行演示，展示原来的正方形后......”。

4、“.....在很短的时间，让学生亲眼看到这过程，跟着全班学生都能够列出这道题的算法。不仅如此，敏锐的思维。并且，在多种方法的学习中，便于学生展开横向与纵向的比较，优化学生的解题思路。例如，在人教版小学年级数学分数除法的应用题的教学中，有这样题男生有人，比女生多，求女生的人数在分析了题中的问题和已知条件后，有的学生用找大小选择填写单位的练习，对学生形成空间感起到奠定基础的作用。如学生通过估计课桌长宽高，和亲手自测量并比较，或者教师把学生带到操场，具体测量跑道长，足球门高，估计楼高，两地间距离等活动，都能逐步培养学生对于空间的想象能力......”。

5、“.....不仅如此，还有的学生想出了不同的计算方法，他们发现切掉个拐角后剩下的部分是切掉角形的几倍，因此，列出这样的计算方法。在此基础上进步丰富学生对于空间的想象能力。中，教师在进行基础的理论知识教授之外，还需要对学生的数学思维能力进行发散和空间想象力进行激发，由于小学生的身心培养正处在起步阶段，还处于以具象思维的方式去认知事物的本身，对于抽象的事物很难理解，所以培养学生对于空间的想象能力直条棱，由于每条棱都相交于个顶点，每条棱多算了次，所以要除以......”。

6、“.....动手测量实物，加强实践活动在实践活动中，通过拼接测量，学生能够感受到数学研究的趣味性，获得更多的动手经验，从而启还有的学生想出了不同的计算方法，他们发现切掉个拐角后剩下的部分是切掉角形的几倍，因此，列出这样的计算方法。在此基础上进步丰富学生对于空间的想象能力。小学数学课堂教学如何培养学生的空间想象力论文原稿。摘要在小学数学教等量关系的方法得出有的学生用画线段图方法寻求出问题的答案，先画出单位的量，再画出其他的量，利用线段图中体现的数量关系列式解答还有的学生用份数解决，把女生的人数看成份......”。

7、“.....份的量是人，求出每份量，再求出女生的份学课堂教学如何培养学生的空间想象力论文原稿。题多解，不同角度思考问题在数学教学中，对于同题学生从不同角度思考就得到不同的解法，就会出现题多解的现象，由于可以用多种不同的方法去解题，能够使学生更融会贯通的运用所学知识，挖掘学发学生的数学思维，形成科学的学习态度，帮助发展学生空间想象力。在具体的教学过程中，教师要引导学生积极参与合作探究动手实践。例如，小学年级的数学教学中，对长度单位千米米分米厘米毫米的认识单位制之间的相互转化及比较大小......”。

8、“.....认知长方体的面棱顶点等，有个表象的认识然后，将学生安排成几个小组，对长方体模型或身边的学习用具进行观察研究，并填写自己所看到的图形最后组织学生讨论得出棱的条数，可这样计算条。因为每个顶点都有相交的条棱，个顶点应，学生的思维得到了极大的锻炼，并且学生在课堂上的主体地位也得到了体现。建立空间观念要从最简单的几何图形辨认做起，指导学生将简单的图形联系到实际生活中的物品形状。在我们的生活空间中，处处可见立体几何，如课桌魔方水桶皮球这些让我们点决定了他们动手能力在数学抽象化知识中的重要性......”。

9、“.....教师可以先提出问题让学生自主思考同学们，你们知道怎样利用自己所学的知识来推导出圆的面积计算公式吗将圆转变成为长方形，发生了什么变化呢然后，再让学生利用课前准认识长方体时，问到长方体有多少条棱先引导学生通过观看，认知长方体的面棱顶点等，有个表象的认识然后，将学生安排成几个小组，对长方体模型或身边的学习用具进行观察研究，并填写自己所看到的图形最后组织学生讨论得出棱的条数，可这样计算较，或者教师把学生带到操场，具体测量跑道长，足球门高，估计楼高，两地间距离等活动，都能逐步培养学生对于空间的想象能力......”。