1、“.....使其积极主动投身到汉字学习中。参考文献张祝莲走进语境有效识汉字低年级识字教学有效教学范式的探究与实践华夏教师，张迎迎立足语文课堂有效提高低年级学生汉字书写水平现代商据卡片上的内容找到对应的实物，使学生在找到熟悉实物的同时，巩固自己所学的汉语拼音，实现学生对汉字音形义的准确掌握。小学生具有想象力丰富的特点，教师要根据他们的这特点，在小学低年级语文汉字教学中采用绕口令识字法，让枯燥无味的识字活动变得生动有趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，加深对汉字的印如何提高小学低年级语文汉字教学效果论文原稿样来，就可以避免学生学习拼音的厌烦情绪。引导学生在语文课堂活动中认识汉字教师在小学低年级语文汉字教学中，要根据小学生的学习心理，开展课堂教学活动......”。

2、“.....具体如下。采用游戏识字的方法，能增强汉字教学的趣味性，提高学生的汉字学习兴趣。在课的学习中，教师可以将课文中的弟弟起出去。我们出去时帽子就让弟弟戴吧,妈妈听了真高兴。于是从那以后，的帽子戴在上，的帽子戴在上，的帽子戴在上，给戴，给戴，给戴。他们可守规矩啦，小朋友你们可别给拼音宝宝乱戴帽子，他们会生气的哦。除了儿歌，故事之外还可采用游戏的方法让学生掌单韵母的时候，可以运用讲故事的方法让学生记住标声调的位置。比如，拼音妈妈有个单韵母宝宝。老大是老是老是老是老是最小的是。他们常常会两个两个手拉手出去玩。拼音妈妈有顶掌管读音的帽子，这顶帽子叫声调。可是宝宝有个，帽子只有顶，两个宝宝起出去，帽子给谁戴好呢在教学铜桐侗洞个形近字时......”。

3、“.....再将其进行对比，找出这个字之间的异同，让学生更好地区别和记忆这些汉字，增强学生对汉字的对比和认知能力。学好拼音再识字汉语拼音是学生识字，读书，写话的基础，是学习语文的重要工具。掌握好拼音这工具后学生就能预习生字，阅读注音读物，查字典了解低年级语文汉字教学效果论文原稿。在教学铜桐侗洞个形近字时，教师可以先让学生观察字形，再将其进行对比，找出这个字之间的异同，让学生更好地区别和记忆这些汉字，增强学生对汉字的对比和认知能力。具体如下。对于字形相似的汉字，可以采用对比法进行汉字教学小学生具有很强的表演天赋，教师在小学低学的汉语拼音，实现学生对汉字音形义的准确掌握。小学生具有想象力丰富的特点，教师要根据他们的这特点......”。

4、“.....让枯燥无味的识字活动变得生动有趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，加深对汉字的印象，帮助学生更好地巩固所学的汉字。这种方法不仅加深了学生对字形的识别汉字教师在小学低年级语文汉字教学中，要根据小学生的学习心理，开展课堂教学活动，为学生创设良好的课堂教学环境，具体如下。采用游戏识字的方法，能增强汉字教学的趣味性，提高学生的汉字学习兴趣。在课的学习中，教师可以将课文中的重点词语找出来，再让学生开动脑筋，用这些重点词语写段话，再对学生写出后，的帽子戴在上，的帽子戴在上，的帽子戴在上，给戴，给戴，给戴。他们可守规矩啦，小朋友你们可别给拼音宝宝乱戴帽子，他们会生气的哦。除了儿歌，故事之外还可采用游戏的方法让学生掌握拼读。教师可先告知学生声母和韵母是好朋友......”。

5、“.....要给学生主动表现自己的机会。在进行猴字的教学时，可以让学生模仿猴字，然后让其他学生结合刚才的表演，记住猴这个字。如何提高小学低年级语文汉字教学效果论文原稿。具体如下。对于字形相似的汉字，可以采用对比法进行汉字教学。更好的掌握学习汉字的方法，提高学生的学习汉字学习兴趣，使其积极主动投身到汉字学习中。参考文献张祝莲走进语境有效识汉字低年级识字教学有效教学范式的探究与实践华夏教师，张迎迎立足语文课堂有效提高低年级学生汉字书写水平现代商贸工业，虞芸小学语文低年级汉字教学论上海师范大学，年。如何提高小的位置。比如，拼音妈妈有个单韵母宝宝。老大是老是老是老是老是最小的是......”。

6、“.....拼音妈妈有顶掌管读音的帽子，这顶帽子叫声调。可是宝宝有个，帽子只有顶，两个宝宝起出去，帽子给谁戴好呢。妈妈想出了个好办法，对孩子们说老大在，声调帽子就让老大戴老大不在和记忆，还能使学生更好地区分形近字。总结众所周知，汉字蕴含无穷的奥妙，教师在小学低年级语文汉字教学中，要严格按照新课标的要求，认真分析和钻研小学语文教材，准确把握学生学习汉字的特点，采用灵活多样的小学低年级汉字教学方法，提高学生学习汉字的热情，充分满足不同个性差异学生的汉字学习需求，使学段落进行点评，这种游戏识字法能激发学生的学习兴趣，提高汉字教学效率。教师利用实物教会学生识字，就是充分利用学生的生活经验，让学生将自己熟悉的实物和汉字进行对比，教师可以在课堂上准确汉字小卡片......”。

7、“.....另个同学根据卡片上的内容找到对应的实物，使学生在找到熟悉实物的同时，巩固自己读了。但要记住声母读得短又轻，韵母读得长又响。接着教师可把全班学生分成两部分，部分学生当声母，部分学生当韵母。每个学生都担任个声母或韵母的角色。教师随机抽取两个学生，让全班拼读。学生自己参与的游戏和角色扮演定会兴致高涨。这样来，就可以避免学生学习拼音的厌烦情绪。引导学生在语文课堂活动中认老在，就让老戴如果老大老都不在，老在，就让老戴。老听了不高兴了，什么时候才能轮到我呀妈妈笑眯眯地说宝宝宝宝，你们两个只要以后站在起的时候，谁站在后面，保护前面的人，谁就戴声调帽子。老懂事地说我经常会和弟弟起出去。我们出去时帽子就让弟弟戴吧,妈妈听了真高兴......”。

8、“.....运用汉语拼音帮助识字正音学习普通话，阅读注音读物，并养成查字典的习惯，培养自学能力。蘇霍姆林斯基说过儿童是用形象色彩声音来思维的，只要我们充分调动学生的感官，就能让学习拼音变得有趣起来。比如教学单韵母的时候，可以运用讲故事的方法让学生记住标声贸工业，虞芸小学语文低年级汉字教学论上海师范大学，年。如何提高小学低年级语文汉字教学效果论文原稿。在进行思字教学时，可以给学生个谜面十张口，颗心。学生的思维就被调动起来，经过思考后得出答案。关键词小学低年级语文汉字教学拼音小学语文低年级汉字教学是低年级教学重点，也是语文教学的基础。，帮助学生更好地巩固所学的汉字。这种方法不仅加深了学生对字形的识别和记忆......”。

9、“.....总结众所周知，汉字蕴含无穷的奥妙，教师在小学低年级语文汉字教学中，要严格按照新课标的要求，认真分析和钻研小学语文教材，准确把握学生学习汉字的特点，采用灵活多样的小学低年级汉字教学方法，提点词语找出来，再让学生开动脑筋，用这些重点词语写段话，再对学生写出的段落进行点评，这种游戏识字法能激发学生的学习兴趣，提高汉字教学效率。教师利用实物教会学生识字，就是充分利用学生的生活经验，让学生将自己熟悉的实物和汉字进行对比，教师可以在课堂上准确汉字小卡片，让个同学选择张卡片，另个同学拼读。教师可先告知学生声母和韵母是好朋友，他们碰在起的时候就可以拼读了。但要记住声母读得短又轻，韵母读得长又响。接着教师可把全班学生分成两部分，部分学生当声母，部分学生当韵母......”。