1、“.....关键词人文关怀小学语文核心素养人文关怀的终极意义在知识。关键词人文关怀小学语文核心素养人文关怀的终极意义在于对人文和人性的关注，而语文课程作为切学科课程的基础，是传承人文关怀的使者，是小学生精神世界的启蒙，也是小学生核心素养的基石。它涉及的不仅仅是学生的听说读写能力，还涉及小学略谈小学语文教学中核心素养的培养论文原稿课等，为小学生的自由选择与交流提供空间。教师应根据课程标准要求以及不同年级的学生的基础差异，开展有针对性的训练。如卖火柴的小女孩等情感较为细腻的课文，可确定为训练读的重点。如富有哲理性的落花生等课文......”。

2、“.....让学生的人文素养的目的。当前，许多小学语文教师对于语文教学中工具性和人文性之间的平衡难以把握，导致无法实现良好的教学效果。例如，有的教师过于关注小学生听说读写等工具性能力的培养，而有的教师又为了效果而刻意求新，弱化了语文学科的基础教学的体验到了社会的世态炎凉有的感悟到了人间的真情温暖，有的产生了几分爱心与同情应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华。这是因为在语文学习中，在教师的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜怒哀乐所感染，心灵受到碰撞，品格得到陶例如多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本......”。

3、“.....读经典就是读人生。当今社会时尚文化的功利快捷浮华助长了学生的浮躁张狂的功利心态。多读些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学国教育部义务教育语文课程标准北京中国人民教育出版社，邹梦婷浅谈培育小学语文学科素养之策略学苑教育，。让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养学生应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书的体验远比获得点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生的人文素养的目的。让学生开拓视野，学会关注社会......”。

4、“.....学习语文的渠道要拓宽，不能仅引导学生开始学会以种人文关怀的心态对待我们这个世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨有的为弱势群体而忧伤，有的体验到了社会的世态炎凉有的感悟到了人间的真情温暖，有的产生了几分爱心与同情应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华。这是重在语文课堂中注入渗透人文精神的课堂活动，营造浓厚的人文课堂氛围，让学生在实践与交流的过程中巩固语文双基知识。例如多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，还需涉及各个时期不同国家不同民族名人作家们留下的经典。读经典就是读人生......”。

5、“.....从而两耳不闻窗外事，心只学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排些活动，让学生通过活动从中体察社会体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。略谈小学语文教学中核心素养的培养论文原稿。学生逐步开发人文精神，形成能够适应个人终身发展与社会发展需要的品格和能力。为了兼顾小学语文教学的工具性和人文性，教师应当积极探索多元化的课程模式重视学生的个性差异注重价值观的熏陶，创设富有人文关怀的课堂情境。参考文献中华人民共和黄金阶段。在语文课程种类上，除了传统的教学识记课程之外......”。

6、“.....如阅读课作文课讨论课演讲课等，为小学生的自由选择与交流提供空间。教师应根据课程标准要求以及不同年级的学生的基础差异，开展有针对性的训练。如卖火柴的小囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，心只学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排些活动，让学生通过活动从中体察社会体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。培养小学生语文核心素养，需要教师引导因为在语文学习中，在教师的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜怒哀乐所感染，心灵受到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶......”。

7、“.....使我们感情变得更加细腻。语文教学应该担负起升华学生情感的重任。这种生命今社会时尚文化的功利快捷浮华助长了学生的浮躁张狂的功利心态。多读些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。又如，多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。可以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，女孩等情感较为细腻的课文，可确定为训练读的重点。如富有哲理性的落花生等课文，可确定为开口说的重点，让学生运用想象力表达自己的内心世界。对于文字表达丰富有较强趣味性的课文，教师可将其作为学生模仿写作的素材。在教学形式上......”。

8、“.....而有的教师又为了效果而刻意求新，弱化了语文学科的基础教学。鉴于此，在人文关怀视角下培育小学生的语文核心素养，可以从以下几个角度进行考虑探索多元化的课程模式小学阶段是学生记忆力发展的于对人文和人性的关注，而语文课程作为切学科课程的基础，是传承人文关怀的使者，是小学生精神世界的启蒙，也是小学生核心素养的基石。它涉及的不仅仅是学生的听说读写能力......”。

9、“.....形成定的审美情趣和文学修养，以及用语文的视角观察事物解决问题的能力。略谈小学语文教学中核心素养的培养论文原稿。从教学实践上看，男生的语言能力普遍发展晚于女生，但在运用想象力表达自己的内心世界。对于文字表达丰富有较强趣味性的课文，教师可将其作为学生模仿写作的素材。在教学形式上，教师应当注重在语文课堂中注入渗透人文精神的课堂活动，营造浓厚的人文课堂氛围，让学生在实践与交流的过程中巩固语文双基。鉴于此，在人文关怀视角下培育小学生的语文核心素养，可以从以下几个角度进行考虑探索多元化的课程模式小学阶段是学生记忆力发展的黄金阶段......”。