1、“.....音乐无处不在，节奏无处不有。因此，我们采用柯达依教学浅谈小学音乐教学中的节奏训练论文原稿人来鸟不惊。学生在朗读自己熟悉的诗词中，不仅强化了学生对节奏的形象把握，又提高了学生学习音乐的兴趣，还培养了学生良好的协调能力。结合想象，感知节奏。音乐有着想象。对诗词的朗诵，本身就必须把握定的节奏，所以小学音乐中节奏的训练还可以用朗诵诗词这方法......”。

2、“.....饱含深情地朗读或者带读，增强学生对歌，不仅能满足学生的好奇心，也能培养学生对音乐的学习兴趣，提高他们的音乐素养。如教学律动西风的话时，可利用歌曲每句相同的节奏，让学生跟着音乐拍节奏，并通过走节先要学生把节奏型边读边拍出来，然后给出拍号，让学生进行简单创编。指导学生用语言来表示节奏。模仿生活场景训练节奏。结合律动进行节奏训练......”。

3、“.....是怀有浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据低年级好动，模仿力强的特点，将节奏与日常生活中熟悉的物品相结合，学生的兴趣下子就激发了，节奏学习起来就容易有趣多奏则是音乐的骨架。没有节奏，旋律就不能存在，音乐也就无法表达，所以节奏是构成音乐的第要素。达尔克罗斯认为人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发培养，进而节奏型边读边拍出来......”。

4、“.....让学生进行简单创编。指导学生用语言来表示节奏。模仿生活场景训练节奏。听后拍出节奏。先由老师拍出组节奏，要求学生听后拍手摹仿，不仅能满足学生的好奇心，也能培养学生对音乐的学习兴趣，提高他们的音乐素养。如教学律动西风的话时，可利用歌曲每句相同的节奏，让学生跟着音乐拍节奏，并通过走节浅谈小学音乐教学中的节奏训练论文原稿。听后拍出节奏。先由老师拍出组节奏......”。

5、“.....再由个别节奏感较好的学生即兴拍出组节奏，其它学生摹仿出来。给出几组节奏型让学生进行创编。音乐节奏训练。在教学实践中，我们借鉴了著名音乐教育家奥尔夫柯达伊等教学经验成果。关键词律动想象创作通过模仿声音，激发兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对音乐知对节奏的形象把握，又提高了学生学习音乐的兴趣，还培养了学生良好的协调能力......”。

6、“.....结合律动进行节奏训练。律动教学是动的艺术音乐所用。节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐表現音乐的能力有很大的帮助。因此，在音乐教学中必须重视节奏训练，尤其是从低年级最基础的节奏入手对学生进来。再由个别节奏感较好的学生即兴拍出组节奏，其它学生摹仿出来。给出几组节奏型让学生进行创编。浅谈小学音乐教学中的节奏训练论文原稿......”。

7、“.....来稳定速度。具体方法听着音乐，边按节拍在教室的空间内自由行走，边做以下声势手手拍胸拍腿拍手打开，拍手打开。浅谈小学音乐教学中的节奏训练论文原稿。先要学生是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。根据低年级的生理和心理特点，让学生用身体简单的律动来表达自己的歌曲的理解......”。

8、“.....用手拍打出节奏，让学生更形象更直观的感受到节奏。比如远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。学生在朗读自己熟悉的诗词中，不仅强化了学轰隆轰隆钟表嘀嗒嘀嗒小鸡叫叽叽叽叽青蛙叫呱呱呱呱等。诗词不仅词句优美，而且饱含深情，还能够使人产生丰富的想象。对诗词的朗诵，本身就必须把握定的节奏，所以小学，先通过声音使学生从感性上识别，再加以丰富地想象......”。

9、“.....让学生觉得节奏训练并不那么枯燥无味，反而是更有兴趣的去学习。进而在强烈兴趣的驱动下，主动进入可意会不可言传的特殊性质，要感受并理解音乐，必然伴随着人的想象活动。而音乐的想象是通过声音传入耳朵，在人的大脑中产生的系列关于对这些声音进行判断分析加工整理的感受力。要注意的是，在朗读诗词中，教师可以让学生随着朗读的节奏，用手拍打出节奏......”。