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4、“.....则可利用思维导图的形式，设置个基本框架，在前两个框架中标注长方形正方形，并引导学生思考相应的定义形态以及主要特征，而后在第个框架中书写平行边形定练习题目，让学生在巩固学习内容的同时，可达到培养学生数学思维能力的目的。通过段式教学法培养学生的数学思维能力在段式教学法中，教师将学生数学学习能力学习基础以及学习需求作为课程小学数学教学中如何培养学生数学思维能力论文原稿程中，并在主观能动性引导下......”。

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6、“.....从而使教学更具针对性，符合学生的学习需求，而学生通过教师讲解从而有效解决自学中传统数学教学过程中，教师先将图案绘制在黑板上，让学生进行观察并讲解定理的固有模式，而是反其道而行之，让学生先通过长方形正方形定理以及平行边形相关定义，让学生调动想象力，并通过探基本定义以及相关特征等内容，并鼓励学生大胆猜测平行边形的图案表现形式，其中学生在思维导图模式下引导学生思考平行边形表现形式的过程......”。

7、“.....达到激活课堂教学氛围教学导向性因素，促使学生可有效参与到课程教学过程中，并在主观能动性引导下，积极努力的落实教师在段式教学法中所布置的教学内容，从而使学生学习方向更加明确，为提高教学质量奠定基础。所产生疑问的过程，就是学生有效提升自身数学思维能力的过程。练习作为段式中最后的模块，主要是结合学生思维活跃度思维发展需求以及数学思维客观情况......”。

8、“.....而学生在阅读过程中分析并完成教师所布置教学任务的过程，就是培养学生数学思维能力的过程，可见数学思维需要学生主动探寻，也需要教师科学引导。在学思维能力读与写，罗春蓉小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力南北桥，吴阿利试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养新教育时代电子杂志，。摘要本文通过对小学数学教学中如身思维能力以及学习能力解决现实了问题......”。

9、“.....在提高教学质量的同时，可有效落实培养学生数学思维能力的教学目的小学数学教学中如何培养学生数学思维能力论习模式更为高效，且符合学生数学思维能力的培育需求，教师通常会依照学生的数学学习兴趣学习基础以及个性导向等客观因素，科学规划小组合作学习内的成员构成，从而使学习小组更为科学融洽，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力数学大世界，钱国佺小学数学教学中对学生数学思维能力的培养课程教育研究......”。