1、“.....中小学群文阅读教学要处理好四个关系论文原稿。处理好开与合的关系在群文阅读教学中，组文章既要展得开，又要合得拢，不然就是盘散沙，成为消遣式的漫读。展得开就是要围绕群文阅读的中心议题，指导学生充分阅读层层剖析深入讨论，但不能眉毛胡子把抓，不能简单地中小学群文阅读教学要处理好四个关系论文原稿考文献于泽元，王雁玲，黄利梅群文阅读从形式变化到理念变革北京中国教育学刊出版社，余映潮余映潮的中学语文教学主张北京中国轻工业出版社，王海燕，卢慕稚初中课堂有效教学模式北京北京师范大学出版社，王方鸣，余国源专业化中学语文教师的行走方式重庆重庆出版社引导调整。是学生思维堵塞问题走入死胡同，需要老师给学生搭上思维的扶梯，抓住时机点要害拨疑难，启发学生继续阅读思考和交流。是关注全体，对有阅读困难的同学进行个别扶持，指导阅读方法，提示阅读重点，降低阅读要求并及时鼓励，激发阅读兴趣。总之，群文阅读是破解当前和基本规律，摒弃急功近利的思想......”。

2、“.....以培养阅读兴趣为原动力，以提高阅读素养为目标，精心选材，取舍有度，开合流畅，扶放自然，全面提高群文阅读教学效益，发展学生思维品质。参考文献于泽元，王雁玲，黄利梅群文阅读从形式变化到理念变革北京中国教育不同点比较粗略比较精细比较等比较方法。课堂要充分放手让学生阅读思考讨论提问，实现学生自我建构。课外也要放心学生自由选材，拓展阅读。同时要做好扶的工作。是阅读方向出现偏差，需要扶正，比如阅读表现父爱的组文章，学生不从父爱入手，去欣赏另外的议题，就需要老师及本情形与主题的关系读者的阅读效果，等等。而不能按照小说阅读教学的常规步骤实施教学。待分析了群文后，要聚合在小小说结尾出人意料的中心议题，帮助学生拓展阅读实践。处理好扶与放的关系堂群文阅读课，阅读量大增，需要老师尊重学生的主体地位，发挥好主导作用。问题是学采取逐篇分析简单相加的方式教学。要采取板块式推进主问题带动的教学思路，分别在几篇文章寻找同个问题的答案。合得拢就是不管几篇文章......”。

3、“.....最后都要回到群文的中心议题上来，概括综合，得出结论。比如选取名人成长小故事的组群文来教学，名人种族年代经历遭遇都学刊出版社，余映潮余映潮的中学语文教学主张北京中国轻工业出版社，王海燕，卢慕稚初中课堂有效教学模式北京北京师范大学出版社，王方鸣，余国源专业化中学语文教师的行走方式重庆重庆出版社，。因此，群文阅读大有哄而上的势头，成了推进语文教学改革把握高考主动权中小学群文阅读教学要处理好四个关系论文原稿抓住时机点要害拨疑难学生的主体地位，发挥好主导作用。问题是学生思维的起点，教师要精心设计主干问题，把多篇文章看成个阅读整体，设计比较别在几篇文章寻找同个问题的答案。合得拢就是不管几篇文章，怎样展开分析，最后都要回到群文的中心议题上来，概括综合，得出结论。比如选取名人成长小故事的组群文来教学，名人种族年代经历遭遇都不同，但分析了他们不同的成长经历后，要综合他们成为名人的共同属性......”。

4、“.....群文阅读是提高学生阅读能力培育学生阅读素养的有效途径。本文从年高考语文的背景入手，阐明中小学群文阅读教学实践中要处理好篇和群取与舍开与合扶与放個关系。中小学群文阅读教学要处理好四个关系论文原稿。处理好开与合的关信息整合信息，提升分析概括迁移类比等能力，实现群文阅读的效果。中小学群文阅读教学要处理好四个关系论文原稿。策略笔者以为，要化解群文阅读中出现的些问题，需要广大语文教育工作者厘清群文阅读基本概念，遵循教学规律，注重方法指导。当前尤其要处理好个关系。处理育工作者厘清群文阅读基本概念，遵循教学规律，注重方法指导。当前尤其要处理好个关系。篇的教学质量高了，群的阅读效果就会好，学生的阅读积极性就会更高，促进阅读向高层次推进。反过来，如果忽视篇的教学，盲目组织群的阅读，注重量的增加，忽视质的提升，必然导致学生阅摘要高考制度改革将学生的阅读能力摆在十分重要的位置，群文阅读是提高学生阅读能力培育学生阅读素养的有效途径......”。

5、“.....阐明中小学群文阅读教学实践中要处理好篇和群取与舍开与合扶与放個关系。处理好篇和群的关系新的义务教育课程标准对学生阅读提出语文阅读教学水平偏低的有效策略，但实施群文阅读教学定要遵循阅读的基本原理和基本规律，摒弃急功近利的思想。要回归阅读教学本质，以培养阅读兴趣为原动力，以提高阅读素养为目标，精心选材，取舍有度，开合流畅，扶放自然，全面提高群文阅读教学效益，发展学生思维品质。思维的起点，教师要精心设计主干问题，把多篇文章看成个阅读整体，设计比较性迁移性冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生提取比较整合信息的能力。有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。要指导学生综合运用横向比较纵向比较内容比较形式比较相同点比较同，但分析了他们不同的成长经历后，要综合他们成为名人的共同属性，培养学生对比归纳的思维能力，启发学生涵养品性锤炼人格。又比如指导学生以结尾出人意料的小小说为中心议题的群文阅读，定要抓住小说结构上的结尾......”。

6、“.....启发学生继续阅读思考和交流。是关注全体，对有阅读困难的同学进行个别扶持，指导阅读方法，提示阅读重点，降低阅读要求并及时鼓励，激发阅读兴趣。总之，群文阅读是破解当前语文阅读教学水平偏低的有效策略，但实施群文阅读教学定要遵循阅读的基本原性迁移性冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生提取比较整合信息的能力。有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。要指导学生综合运用横向比较纵向比较内容比较形式比较相同点比较不同点比较粗略比较精细比较等比较方法。课堂要充分放手让学生阅读思考讨论生对比归纳的思维能力，启发学生涵养品性锤炼人格。又比如指导学生以结尾出人意料的小小说为中心议题的群文阅读，定要抓住小说结构上的结尾，组织学生充分地讨论选文结尾出人意料的创作特色结尾的基本情形与主题的关系读者的阅读效果的关系开展的社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，通简述初中语文实践活动课实施策略论文原稿语文实践活动课的开展是教学实践中的进步......”。

7、“.....其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最程，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的种课程。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课程作为课改的个亮点，备受人们的关注，是个引然，内容毕竟不是活动课的全部，它必然要附丽于好的形式才能存在。像偏重于社会科学的调查访问参观研讨座谈与偏重于自然科学的观察实验操作等，整合或重组后加以运用也开展语文实践活动应着眼于个活字，即要在丰富性和多样性上下工夫就活动内容而言，语文课程每单元后结合单元教学安排的语文实践就是很好的资源，学校社会家庭每个领域都探究操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然社会自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。而对于语文学科能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然社会自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。而对于语文学科......”。

8、“.....应能存在。像偏重于社会科学的调查访问参观研讨座谈与偏重于自然科学的观察实验操作等，整合或重组后加以运用也未尝不可。这正是因为活才能维系，才能调动学生参与的兴趣上下工夫就活动内容而言，语文课程每单元后结合单元教学安排的语文实践就是很好的资源，学校社会家庭每个领域都有取之不竭的教育资源，在有选择地利用的基础上，可资为简述初中语文实践活动课实施策略论文原稿则明确指出语文是实践性很强的课程，应该重视培养学文结尾出人意料的创作特色结尾的基利剑。中小学群文阅读教学要处理好四个关系论文原稿。处理好开与合的关系在群文阅读教学中，组文章既要展得开，又要合得拢，不然就是盘散沙，成为消遣式的漫读。展得开就是要围绕群文阅读的中心议题，指导学生充分阅读层层剖析深入讨论，但不能眉毛胡子把抓，不能简单地中小学群文阅读教学要处理好四个关系论文原稿考文献于泽元，王雁玲，黄利梅群文阅读从形式变化到理念变革北京中国教育学刊出版社......”。

9、“.....王海燕，卢慕稚初中课堂有效教学模式北京北京师范大学出版社，王方鸣，余国源专业化中学语文教师的行走方式重庆重庆出版社引导调整。是学生思维堵塞问题走入死胡同，需要老师给学生搭上思维的扶梯，抓住时机点要害拨疑难，启发学生继续阅读思考和交流。是关注全体，对有阅读困难的同学进行个别扶持，指导阅读方法，提示阅读重点，降低阅读要求并及时鼓励，激发阅读兴趣。总之，群文阅读是破解当前和基本规律，摒弃急功近利的思想。要回归阅读教学本质，以培养阅读兴趣为原动力，以提高阅读素养为目标，精心选材，取舍有度，开合流畅，扶放自然，全面提高群文阅读教学效益，发展学生思维品质。参考文献于泽元，王雁玲，黄利梅群文阅读从形式变化到理念变革北京中国教育不同点比较粗略比较精细比较等比较方法。课堂要充分放手让学生阅读思考讨论提问，实现学生自我建构。课外也要放心学生自由选材，拓展阅读。同时要做好扶的工作。是阅读方向出现偏差，需要扶正，比如阅读表现父爱的组文章......”。