1、“.....而是对于小学阶段学生而言，部分文章表达方式过于都市家教，洪忠趣读出精彩读出收获小学语文主题阅读教学模式的尝试新教师，。摘要阅读是小学语文重要组成部分，更是培养学生语言理解能力以及综合素质不可缺少的途径。随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，传统阅读教学已不适用于现代课堂小学语文主题式阅读教学模式研究论文原稿语文教学提出全新的要求，注重对学生文学素养进行培养，提高学生的阅读能力和综合素质。但部分学校虽然开展阅读教学，事实上则是为了完成阅读教学任务，将阅读教学也看作日常学习训练，这种教学方式忽略锻炼学生思考能力......”。

2、“.....主题教学方式以及善于开展实践活动等分析小学语文主题式阅读教学模式，望给予语文教师提供教学参考。参考文献李金亮小学语文阅读主题式教学模式探析西部素质教育，刘翠媚小学语文主题式阅读教学模式探索与实践都市家教，洪忠趣读出精彩读出收获难度小学语文主题式阅读教学模式研究论文原稿。摘要阅读是小学语文重要组成部分，更是培养学生语言理解能力以及综合素质不可缺少的途径。随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，传统阅读教学已不适用于现代课堂教学，也不利于调动学生参与阅优化主题教学方式激发学习兴趣大部分学生并非不会掌握阅读文章技巧......”。

3、“.....部分文章表达方式过于抽象，理解较为困难。例如很多阅读文章中运用的比喻手法则脱离本意，学生理解起来必然会存在定难度，因而语文教师应帮助学生理解通过发现问题提炼主题，因为生活中凝聚很多语文学习活水，更为语文主题式阅读教学提供广阔的平台，例如结合当地民俗就可提炼出民俗主题，从春天看到暖人的景色提炼出希望主题，从秋天看到满地的落叶提炼出落叶主题。确立主题后则可在教学中紧紧围绕养，促进学生可持续发展小学语文主题式阅读教学模式研究论文原稿。小学语文主题式阅读教学模式合理选择阅读材料明确阅读主题开展主题式阅读教学的基础条件之即主题......”。

4、“.....读主题。例如在学习过记金华的双龙洞和桂林山水课文之后，语文教师就可制定走进美丽的自然风景主题，或在此基础上开展导游活动，让学生扮演小导游，针对个旅游景点搜集整理资料，最后写出篇旅游游记，再为游记搭配相应的导游介绍词并带有思想感情满地的落叶提炼出落叶主题。确立主题后则可在教学中紧紧围绕主题有针对性和有目的性地筛选阅读材料，拓宽学生阅读视野，激发阅读兴趣。甚至还可结合主题收集有针对性的范文佳作，让学生在有限时间内阅读贴近主题文本，提高知识掌握能力......”。

5、“.....拓宽学生阅读视野，激发阅读兴趣。甚至还可结合主题收集有针对性的范文佳作，让学生在有限时间内阅读贴近主题文本，提高知识掌握能力，形成良好的语文素养和价值取向小学语文主题式阅读教学模式研究论文原稿辨别能力和审美意识，更在于引导学生深入地解读和研究教材内容，揣摩文本内涵和作者思想感情，之后再提炼出主题。例如教材中单元中则根据如再见了，亲人提炼出亲人主题，从慈母情深这章节中提炼出母爱主题。与此同时语文教师还可从现实生活实践中缺少的辅助途径，教师在确立教学主题时可集中于教材......”。

6、“.....更在于引导学生深入地解读和研究教材内容，揣摩文本内涵和作者思想感情，之后再提炼出主题。例如教材中单元中则根据如再见了，亲人提炼出亲人主题，从慈母情深这调动学生参与阅读学习积极性，提高阅读教学效率。教师在选择阅读材料时可结合学生年龄性格兴趣爱好等，使阅读资源能充分发挥其应有的作用，增强学生阅读理解能力。教材是教师开展教学不可缺少的辅助途径，教师在确立教学主题时可集中于教材，培养学为教师和其他学生介绍。学生也要认真聆听其他学生的导游词，发表自身看法的同时弥补存在的不足。这种实践活动有效发挥学生创造才能，丰富情感......”。

7、“.....进步升华主题，有效培养学生的审美意识和语言能力，逐渐提升学生的综合语文文素养和价值取向。善于开展实践活动提高阅读能力实践是各个学科都必须开展的教学环境，对于主题式阅读而言，其最后步即语文教师引导学生进行实践，即围绕阅读主题开展实践性活动，走出课堂走出校园走进生活走进社会以及自然，拓展学生视野，升华阅节中提炼出母爱主题。与此同时语文教师还可从现实生活实践中通过发现问题提炼主题，因为生活中凝聚很多语文学习活水，更为语文主题式阅读教学提供广阔的平台，例如结合当地民俗就可提炼出民俗主题，从春天看到暖人的景色提炼出希望主题......”。

8、“.....调动学生参与阅读学习积极性，提高阅读教学效率。教师在选择阅读材料时可结合学生年龄性格兴趣爱好等，使阅读资源能充分发挥其应有的作用，增强学生阅读理解能力。教材是教师开展教学不抽象，理解较为困难。例如很多阅读文章中运用的比喻手法则脱离本意，学生理解起来必然会存在定难度，因而语文教师应帮助学生理解阅读文章情感主题，使学生深入理解文章。可以创设教学情景开展主题式阅读，形象地展现课文主题，化抽象知识为具体知识学，也不利于调动学生参与阅读积极性......”。

9、“.....主题式阅读即新课程改革延伸而出的教学模式，即围绕中心主题开展的阅读教学，可以较好地整合形式和意义相近的知识点，促使学生形成符合自身实际情况的学习方式，提高阅读教学质量。对此，生对所学阅读文章也没有足够的认识和理解，单纯为了完成学习任务而阅读，违背阅读教学目的小学语文主题式阅读教学模式研究论文原稿。参考文献李金亮小学语文阅读主题式教学模式探析西部素质教育，刘翠媚小学语文主题式阅读教学模式探索与实践学语文主题阅读教学模式的尝试新教师，。小学语文阅读教学现状当前小学语文阅读教学存在以下现状......”。