1、“.....而不是盲目地进行阅读和写作，哪些内容该采取什么样的方式，哪些又不该采取什么样的方式，都需要教师进行着重的考虑，这样才能保证小学生在阅读学习中，实现阅读和写作能力的共同提高。所以，就读写结合教学模式进行研究探讨，具有十分积极础的教学方式，且读写结合教学方式也很多，必须重视教学方式的科学性和合理性，而不是盲目地进行阅读和写作，哪些内容该采取什么样的方式，哪些又不该采取什么样的方式，都需要教师进行着重的考虑，这样才能保证小学生在阅读学习中，实现阅读和写作能力的共同提高。所以，就读写结合教学模式进行研究探讨，具有十分积极的现实意义。其次读写结合在小学语文阅读教学中的应用论文原稿重视，尊重学生的主体地位，开展趣味化阅读教学，以读促写布臵相关的写作任务，以写促读，从而让学生在阅读写作的过程中，不断地积累进步......”。

2、“.....胡兆顺读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析课程教育研究，。读写结合教学模式在当前小学语文教学中存在的问题读写的理解和掌握，激发学生的写作兴趣。以写促读写作和阅读在语文教育当中是不可分割的两部分，教师要积极地引导学生进行写作练笔和写作任务，并让学生在写作中发现自己的不足，促使其主动翻阅相关的文章，找寻解决的方法，进而弥补不足。如教师可以让学生写读后感。在引导学生自主阅读的过程中，很大部分学生都无法深入沉浸在阅读当中，阅，并引导学生在阅读的过程中，对自己喜欢的写作手法或是文章中十分突出的表达手法进行记录并细细地揣摩。在学生阅读文章并把握作者情感之后，教师可以引导学生利用文章中所出现的写作表达手法仿写自己熟悉的景物，或者利用多媒体，播放风景名胜的图片视频等，如泰山华山等让学生进行仿写，表达出泰山的巍峨华山的险......”。

3、“.....结合教材内容，以读促写兴趣对于年龄小阅历少理解能力较差的小学生而言，是十分关键的学习动力所在。在培养小学生的读写能力时，教师要注意激发学生的学习兴趣，以趣味化的阅读活动，吸引学生的注意力，引导其进行写作手法的模仿改写和续写等，提高其写作能力。首先，从教材内容入手，结合学生的兴趣点，提高学生的写作，其自身的教学观念会直接影响到教学效果。所以，在进行语文阅读和写作教学新模式的过程中，教师传统教学观念的改变是非常有必要的。因此，教师在具体的教学过程中，必须尊重学生的学习的主体地位，注重阅读与写作教学方式的多样化，如多媒体设备的运用，为学生创设与文章内涵相关的情境，吸引学生主动参与到阅读和写作当中。另外，教师据课程教学要求，以学生为中心，制定科学的教学目标。最后，教师要改变阅读和写作分割教学的理念，改变直接写作的方式......”。

4、“.....结合学生实际情况不断地积累教学经验，实现初中语文阅读和写作的体化，从而进步提高小学语文阅读与写作的教学效率和效果。关键词读写结合小学语文阅读教学应用中图分类号在阅读写作的过程中，不断地积累进步。参考文献王委读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的分析课程教育研究，胡兆顺读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析课程教育研究，。读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实施策略積极转变教学观念，尊重学生的主体地位教师作为学生学习的引导者，其自身的教学观念会直接影响到教学效果极地引导学生进行写作练笔和写作任务，并让学生在写作中发现自己的不足，促使其主动翻阅相关的文章，找寻解决的方法，进而弥补不足。如教师可以让学生写读后感。在引导学生自主阅读的过程中，很大部分学生都无法深入沉浸在阅读当中......”。

5、“.....这时，教师则可以安排读后感的任务，让学生不得不去深入阅读，以有效地表读写结合在小学语文阅读教学中的应用论文原稿结合学生实际的知识基础以及学习能力，根据课程教学要求，以学生为中心，制定科学的教学目标。最后，教师要改变阅读和写作分割教学的理念，改变直接写作的方式，积极探究语文阅读与写作教学相结合的新模式，结合学生实际情况不断地积累教学经验，实现初中语文阅读和写作的体化，从而进步提高小学语文阅读与写作的教学效率和效果。促写，以写促读，实现学生综合性发展，激发学生的阅读和写作兴趣。随着新课程改革的不断发展，传统的语文阅读教学中的阅读写作分割教学的方式也已经不再适合时代和社会的发展需求，阅读和写作教学的相互结合已成必然趋势。读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实施策略積极转变教学观念，尊重学生的主体地位教师作为学生学习的引导者揣摩......”。

6、“.....教师可以引导学生利用文章中所出现的写作表达手法仿写自己熟悉的景物，或者利用多媒体，播放风景名胜的图片视频等，如泰山华山等让学生进行仿写，表达出泰山的巍峨华山的险，并及时地给出评价和肯定，树立起学习自信。其次，教师可以引导小学生进行适当的改写和续写。小学阶段的学生，其想象力文献标识码总体而言，人们获取信息的途径当中，阅读占据着重要的位臵。良好的阅读能力，可以影响人们的理解和学习能力。所以在小学阶段，在学生身体素质发育和思想习惯养成的关键时期，在阅读教学中强化阅读能力的培养，是学生打下良好基础的关键。而写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分，可以在阅读教学时进行综合性的规划，以所以，在进行语文阅读和写作教学新模式的过程中，教师传统教学观念的改变是非常有必要的。因此，教师在具体的教学过程中，必须尊重学生的学习的主体地位......”。

7、“.....如多媒体设备的运用，为学生创设与文章内涵相关的情境，吸引学生主动参与到阅读和写作当中。另外，教师要结合学生实际的知识基础以及学习能力，根达出自己的阅读感受和收获，这样来，不仅可以巩固阅读效果，还能强化学生的写作表达能力。结语总之，读写结合的教学模式，能有效促进阅读教学的效果，并提高学生的写作能力，实现学生综合素质的全面发展。所以，小学语文教师要加以足够的重视，尊重学生的主体地位，开展趣味化阅读教学，以读促写布臵相关的写作任务，以写促读，从而让学是非常丰富的，而丰富的想象力同样是写作过程不可缺少的因素。因此，教师要充分挖掘学生的创造力和想象力，并给予及时的指导和肯定。例如在进行记金华的双龙洞阅读教学时，教师就可以引导学生续写游人是怎样出洞的，以加深学生对所学知识的理解和掌握，激发学生的写作兴趣......”。

8、“.....教师要读写结合在小学语文阅读教学中的应用论文原稿内容支持和技巧支持，所以，教师可以以此为基础，结合多媒体教学设备，开展仿写教学。例如在桂林山水甲天下中，该文呈现了大量的写作手法，对桂林山水进行描述，因此，教师就可以利用多媒体播放相关的动态视频或者图片，让其观看阅读文章，并引导学生在阅读的过程中，对自己喜欢的写作手法或是文章中十分突出的表达手法进行记录并细细地现实意义。读写结合教学模式在当前小学语文教学中存在的问题读写结合教学模式的开展，打破了传统读写分割教学的模式，有着十分高效的作用。但是在实际的教学过程中，教学问题还是存在的。读写结合在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。开展趣味化阅读，结合教材内容，以读促写兴趣对于年龄小阅历少理解能力较差的小学生而言，是十分，部分教师对课堂的把握能力存在定限度......”。

9、“.....这就使得学生的写作和阅读能力提升都存在定限度。读写结合在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。但要注意，阅读和写作还是对立统的关系，两者之间既存在联系，又有显著的差异，教师在读写结合教学过程中必须正确认识到这点。在小学语文教学中，合教学模式的开展，打破了传统读写分割教学的模式，有着十分高效的作用。但是在实际的教学过程中，教学问题还是存在的。读写结合在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。但要注意，阅读和写作还是对立统的关系，两者之间既存在联系，又有显著的差异，教师在读写结合教学过程中必须正确认识到这点。在小学语文教学中，文章的阅读就是最的过程处于半敷衍的状态。这时，教师则可以安排读后感的任务，让学生不得不去深入阅读，以有效地表达出自己的阅读感受和收获，这样来，不仅可以巩固阅读效果，还能强化学生的写作表达能力......”。